陳建紅

【摘要】教學是教與學的互動、師生雙方的相互交流，在課堂上師生要互教互學。興趣是最好的老師，有了興趣，讓學生喜歡地理、學好地理也就會水到渠成了?！皩W會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為新時期教育的主題，合作學習也是學生積極主動參與課堂的有效方法。

【關鍵詞】高效 互動交流 興趣 合作學習

本人從事教育教學工作二十多年，經歷了幾次課改，一直以來，我不管課堂怎樣改革，自以為積累了一點教學經驗，在課堂上從頭講到尾，一節(jié)課下來，自己累得聲嘶力竭，精疲力盡，學生卻聽得昏昏入睡，考試結果也總是不盡人意。近幾年來，我對自己的教學方式進行了深刻的反思，并嘗試改變課堂教學模式，收到了較好的效果，現總結如下與大家分享。

一、 注重互動交流

教學是教與學的互動、師生雙方的相互交流，在這個過程中教師與學生分享彼此的經驗、知識和成果，交流彼此的情感、體驗與觀點，使課堂教學內容顯得充盈，課堂氣氛活躍，從而實現教學相長和共同發(fā)展。本人在以前的地理課堂教學中，只相信教師教，不相信學生會學，課堂上總是自己在盡情地灌輸，重點說了又說，難點講了又講，自以為學生明白了，我也放心了，誰知一節(jié)課下來沒有幾個學生聽明白的，自己也很受傷?，F在我改變了傳統(tǒng)意義上的教學方式，放下了教師的架子，在課堂上與學生互教互學，互相交流，彼此尊重，形成了一個真正的“學習共同體”。教師不僅僅要教學生學，而且要通過與學生交流從中學習，學生在被教的同時，也同時在教。人人平等地參與課堂，人人平等地對話，構建了和諧課堂氛圍。對學生而言，交流意味著積極參與課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用；對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，更是一種與學生一起分享思維的過程，促進教學成長的必要手段，上課不僅是單向的付出，而是生命的活動、專業(yè)知識的成長和自我完善的過程。這種教學方式正好適合學生的時代特點，因為現在的學生成長在信息化時代，接受的思想是多元化的，獲取知識的途徑是多渠道的，如電影、電視、雜志、書刊、網絡等，再加上他們不同的家庭背景和成長經歷，以至于使他們懂得的知識豐富多彩，有真的，也有假的。知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的地理知識。他們知道氣候變暖，知道日本地震的發(fā)生……他們勤于思考且懂得很多知識，他們思維敏捷且擁有強烈的好奇心。教師與學生交流，可以分享學生的學習成果，也可以糾正他們的錯誤信息，從而使師生互動交流各有所長，進而提高了課堂教學質量，學生的成績和能力自然也就上去了。

二、注重培養(yǎng)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡乩碇R包羅萬象且生活中處處有地理，地理內容具有很強的趣味性和實用性，只要教師聯(lián)系實際進行教學，就會讓學生覺得地理非常實用且感興趣。學生喜歡地理課，對地理知識感興趣了，在學習時就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，學好地理也就是水到渠成的事了。如，講八年級我國屬于典型的季風氣候分布區(qū)的時候，我清唱了歌曲《黃土高坡》：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌……”我以此來說明我國東部地區(qū)夏季盛行東南風，冬季盛行西北風，學生很快就掌握了該知識點。這樣，在課堂上盡量采用各種各樣的形式進行教學，讓課堂氣氛活躍起來，不再沉悶，學生樂學，教學就能收到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

1.圖像法。地圖是初中地理學習中比較重要的一部分，學生很難弄懂它。因此，學生對地圖這一部分掌握都不是很好。為此，筆者認為，初中地理教師應當在開課之初，在課堂上給學生傳輸如何讀地圖的能力，讓學生學會熟記地圖中的各種符號與標志等內容，這就為學生將來進一步學習地理知識打下了良好的基礎，更為學生自學讀圖增加了知識積累。

2.順口溜法。初中地理教師可以給學生編一套方便記憶地理知識的順口溜，讓學生每天讀2-3遍，定能起到比較好的效果。

3.觀察法。初中地理教師可以給學生布置一些課外地理作業(yè)，讓他們在課余時間搜索有關地理的知識，讓學生對其進行闡述，進而形成一種見到事物就想對其進行描述的習慣。這種良好習慣的形成不僅有益于學生對地理知識的學習，對學生地理思維的開發(fā)也有著極其重要的作用。

四、注重合作學習

“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為21世紀教育的主題，合作學習也是學生積極主動參與課堂的有效方法。我按照成績、能力、性格等把學生分成4人一個小組，成績好的擔任小組長。小組長相當于小老師，課堂上負責組織小組討論。我在每一節(jié)課的開始給出3—5個問題，各組結合課本內容圍繞我給出的問題進行討論。然后，每一個問題讓一個小組的4個成員上講臺解釋，要求小組的4個成員都必須舉手，也就是說小組的4個成員都已經弄懂了該問題才能上講臺。組長解釋完該問題后 ，下面的其他同學覺得有疑問的可以問講臺上4個同學中的任何一個。大家都覺得沒有問題了，這個問題才算解決并進入下一個問題。如在講七年級的地球自轉和公轉的時候，我提出了三個問題：（1）“地球自轉、公轉的方向和產生的影響是什么？”（2）“太陽會不會從西邊出來？”（3）“為什么會有四季變化？”然后讓小組討論，最后每一個問題讓一個小組上講臺解釋，一直到大家都沒有疑問了就算過關了。如果教師自己講解，費時且學生又沒有興趣聽，讓小組進行討論，使平時不主動學習或開小差的學生也能積極參與，提出自己的想法和見解，小組成員間互相爭論，互相交流想法，互相取長補短，這樣不但能掌握知識點，還能從中領悟學習方法，學會怎樣去思考問題，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是正確的觀點與做法。課后小組長還要負責檢查學案的練習，不會做的題目還可以教他們。因為老師一個人的力量是有限的，面對200多個學生有時候難免會有照顧不到的，會有檢查漏洞，小組長能夠隨時監(jiān)督組員學習，發(fā)現有大的問題會及時向我反映，我也會及時解決。這樣，通過小組合作學習，學生的各方面能力都有所提高，課堂效率也大大提高了。

五、注重多媒體教學

視頻、地理景觀圖片的信息量大，視覺沖擊力也很強。許多地理景觀圖片與視頻均非常適合在初中地理教學課堂上展現。在初中地理教學中，假如教師可以運用多媒體設備展示一些精美的地理圖片與視頻，不但會使一些地理問題迎刃而解，而且學生對地理的學習興趣也能由此被大大激發(fā)。比如，在傳授水資源的有關教學內容時，筆者就用多媒體電子白板來展示視頻和圖片，提高了課堂的信息量，也激發(fā)了學生的學習興趣。首先，我運用電視紀錄片《水世界》片頭導入新課，不僅自然地切入了主題——水是生命之源，而且激發(fā)了學生的興趣，使學生很快進入了角色。在學生展示交流的環(huán)節(jié)，我用多媒體展示學生課前搜集到的“太湖藍藻事件”的新聞視頻，學生興趣盎然，而且對我國水資源存在的問題也有了深刻的印象。最后談家鄉(xiāng)水環(huán)境治理的事例時，我用課件展示家鄉(xiāng)的母親河碧波蕩漾、楊柳依依的美景圖片，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強了學生保護水資源的意識。

總之，課堂教學歷來是一門“遺憾的藝術”，沒有最好的教學方法，只有更好的教學方法。作為初中地理教師，必須著眼于自己教學行為的改進和擁有高度的敬業(yè)精神，必須經常對自己的教育教學活動進行反思，必須對學生投入自己的真實感情也就是教師的愛，必須常聽同行的課，向優(yōu)秀初中地理教師學習，因為“他山之石，可以攻玉”。只有這樣，才能真正實現高效初中地理課堂教學的目標，成為一名真正優(yōu)秀的人民教師。

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