姚朝東

【摘要】在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

【關鍵詞】高效課堂 教學評價 意義 不足 措施

一、高效課堂的提出及構建高效課堂的意義

隨著新課程的實施和不斷地推向深入，作為教育工作者的我們越來越清楚地認識到轉(zhuǎn)變課堂教學模式的重要性。新課程實施需要高效課堂，教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂，教育教學質(zhì)量的提高需要高效課堂，促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現(xiàn)。

1.明確教學目的是正確解讀高效課堂的關鍵。所謂高效課堂，關鍵在 “效”上。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。要真正構建高效課堂，明確教學目的是關鍵。我們構建高效課堂的目的不僅僅是提高學生的學習成績，更重要的是讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

2.改變學習氛圍、促進學生全面發(fā)展是構建高效課堂的意義之所在

（1）高效課堂的構建使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機。傳統(tǒng)課堂教學的基本模式是“灌輸——接受”，學生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學生在聽、想、議、演的活動中完成學習。這就突出了學生的中心地位，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養(yǎng)了學生的能力。

（2）改變了學生的不良習慣，促進了學生的發(fā)展，增強了學生的自信。當前學生中存在的最大問題是怕想、懶做、以個人為中心而缺合作。教學活動中的“做”提高了學生的動手能力，包括寫作能力、表演能力、合作能力；“想”增強了學生的思維能力；“議”提高了學生的語言表達能力和應答能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神；“演”鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的表演能力。而這些能力的提高都是潛移默化的。

二、教學實踐中存在的不足及困惑

1.課堂活動學生參與不積極。高效課堂讓老師少講，學生多學、多說，老師先不講，只是告訴學生學習的方法和內(nèi)容，學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，不僅要動起來，還要在同學面前講出來，從過去的觀眾變成演員、當事人。在實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生不夠積極。構建一種新的課堂秩序，就要克服人類最大的弱點——惰性。怎樣養(yǎng)成良好習慣，需要教師告訴學生如何做，需要教師及時點評，采用合適的評價。而讓學生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的訓練。

2.課堂展示 學生的參與度不廣。展示是高效課堂的亮點。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂會出現(xiàn)“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。

3.執(zhí)著于課堂時間，教師越粗代庖。在經(jīng)過一段時間的閱讀、討論后，老師往往會因時間緊張、完不成教學任務、學生回答不到點子上等原因而代替學生回答、總結、歸納，實質(zhì)上又回歸到了傳統(tǒng)教學模式上。

4.過于追求完美而急于求成。對于一些方法、規(guī)律的歸納，一次性追求正確、全面、系統(tǒng)，而忽視了對事物的認知規(guī)律。

三、改變教學評價——給高效課堂“松綁”的有效措施

1.改變對教學評價的認識。評價是與教學過程并行的同等重要的過程，評價不只是完成某種任務，而是一種持續(xù)的過程，應貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。

2.明確教學評價的目的。 評價提供的是可靠的、有效的信息，旨在彌補不足、促進發(fā)展。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)；評價是為學習服務的，是學習的動力和源泉，是為人的終身發(fā)展服務的，其目的在于提高學習的效率。

3.評價應體現(xiàn)以人為本的思想，以促進個體的發(fā)展。評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。

總之，只有建立科學的教學評價，在充分尊重個體和個體差異的基礎上實施因材施教、實現(xiàn)全人教育，為個體的終身學習打下基礎，才能解決高效課堂實施中存在的一系列問題，以實現(xiàn)高效課堂的目標：讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。