王正濤

摘要：歷史課是中學(xué)眾多學(xué)科中最有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的課程。本文闡述了什么是歷史課情感教學(xué)，對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。期望對(duì)改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)以有益的啟示。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 情感教育

初中歷史教學(xué)過程中，歷史教材中的典型事例使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生深刻的變化，學(xué)生思維逐步成熟，意識(shí)形態(tài)逐漸確立，學(xué)生能根據(jù)這些歷史人物和事件去完善自己的道德感、美感和榮譽(yù)感。這從根本上，促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展，對(duì)構(gòu)建和諧的社會(huì)有著積極的潛在價(jià)值。于此同時(shí)，歷史材料中有著豐富的情感因素，這為教師實(shí)施情感教育提供了大量的素材。因此，通過初中歷史教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的重要途徑之一。

一、什么是歷史課情感教學(xué)

首先來理解一下什么是情感教學(xué)。所謂“情感教學(xué)”，涉及到兩方面的“情感”，一方面是教師在傳授理論知識(shí)時(shí)，充分利用各種情感因素的促進(jìn)作用，在僵硬的知識(shí)中融入自己的情感，用情感引起學(xué)生的心理共鳴，有助于知識(shí)的吸收，從而使教學(xué)成果得到合理的優(yōu)化；另一方面，學(xué)生接受了知識(shí)，會(huì)引起自身的情感共鳴，日積月累對(duì)于不同的事件會(huì)培養(yǎng)不同的合理的感情傾向，形成大眾意義上的情感品質(zhì)，使學(xué)生的身心健康得到正常的發(fā)展，人格得到逐漸的健全。將情感教學(xué)的理念遷移到歷史課中，就是歷史課情感教學(xué)。

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，它的視點(diǎn)投在人的內(nèi)心情感與精神的世界，可以引起學(xué)生情感的共鳴。歷史課堂的情感教學(xué)首先體現(xiàn)在有充足的教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)揮；歷史學(xué)科涉及的范圍很廣，有對(duì)歷史事件的回顧、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，歷史規(guī)律的總結(jié)等，這些方面都能引起學(xué)生的好惡感受，都能影響學(xué)生的感情和道德品質(zhì)；第二，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求符合情感教學(xué)的理念；它規(guī)定學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，了解國情，對(duì)祖國的歷史和文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，繼而形成對(duì)國家民族的使命感和責(zé)任感，逐步健全人格；還要求關(guān)注當(dāng)今的國際形式和全球性的問題，比如和平與發(fā)展的時(shí)代主題，倡導(dǎo)人與自然和諧共處的環(huán)保觀念等；歷史學(xué)科是一個(gè)承前啟后的學(xué)科，情感教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要以這些考查內(nèi)容為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；此外，將情感因素融入教學(xué)之中，能夠使課堂更具人性化，形式方法也較靈活。

二、初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂關(guān)系的基礎(chǔ)，也是情感目標(biāo)在初中歷史教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。在初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)、水平、方法、為人處世，甚至對(duì)一些問題的看法，都會(huì)進(jìn)行各種各樣的評(píng)價(jià)，做出各種不同的反映。有的是積極的，有的是消極的。有的學(xué)生會(huì)把這種反映帶到課堂上。對(duì)老師有好感就學(xué)，而且表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)歷史的積極性也高，對(duì)歷史老師也特別崇拜，這樣師生關(guān)系也就平等融洽。對(duì)老師有惡感就不學(xué)，學(xué)習(xí)歷史的興趣也就無從談起。教師要了解每一位學(xué)生的心理特征和志向要求，特別是那些對(duì)自己有看法的學(xué)生，一定要加強(qiáng)與他們的交流與溝通，談一談彼此對(duì)對(duì)方的看法，開誠布公。必要時(shí)，可以請(qǐng)班主任或家長做工作，形成平等、和諧的師生關(guān)系，開展有效課堂教學(xué)。如果學(xué)生感到老師關(guān)愛自己便會(huì)產(chǎn)生健康的情緒，形成和諧的師生關(guān)系，從而更加有利于情感目標(biāo)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

2.開發(fā)情感教育資源

首先是歷史音像資料。包括歷史影片、歷史音樂、歷史地圖、歷史圖片等。如文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠起到再現(xiàn)歷史及相關(guān)歷史人物，講述重大的歷史事件的作用，并且紀(jì)錄片里都有豐富的情感素材，可以起到激發(fā)學(xué)生歷史情感與思維能力。歷史教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用這些音像資料，挖掘其中的情感素材。其次是各類歷史遺跡，比如各類博物館和紀(jì)念館等。這些歷史遺跡蘊(yùn)涵著豐富歷史內(nèi)容，是歷史人物品質(zhì)的展示，是重大歷史事件的記述，對(duì)學(xué)生來說是直觀的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的情感教育

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是全面實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)手段和教學(xué)方式緊密相聯(lián)。因此，要優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)師生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中得到更多的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，如講“九 一八”事變，可以先讓學(xué)生聽《松花江上》的歌曲，讓學(xué)生通過聆聽激昂而悲哀的音樂、憂傷而充滿怒火的歌詞，達(dá)到一種情感震撼的效果；講《最可愛的人》這一課時(shí)，先聽《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，用歌曲活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶入意境，讓學(xué)生知道中國人民志愿軍是“最可愛的人”，他們是抗美援朝保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗英雄。培養(yǎng)學(xué)生的愛心、民族責(zé)任感，使學(xué)生增長了知識(shí)，陶冶了情操，從而提高了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)紅軍長征時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放《萬水千山》，讓學(xué)生通過影片了解紅軍面對(duì)國民黨的圍剿，為了保存實(shí)力而進(jìn)行的艱難跋涉，了解長征中的紅軍面對(duì)敵人的圍追堵截、惡劣環(huán)境、物資缺乏、饑餓寒冷時(shí)的革命樂觀主義精神。引導(dǎo)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活，提高學(xué)生抗擊生活挫折的能力，在學(xué)習(xí)中做到以苦為樂。

4.應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行情感教育

初中歷史課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)起著不可低估的作用。教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠把教師的情感自覺或不自覺傳遞給學(xué)生。如果學(xué)生得到老師的正面評(píng)價(jià)，他會(huì)感到成功的自豪，學(xué)習(xí)興趣和積極性也就會(huì)隨之提高，情感也就會(huì)得到升華。反之，則會(huì)產(chǎn)生消極的影響，那些對(duì)歷史不感興趣的學(xué)生就會(huì)信心不足，產(chǎn)生自卑。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況因材施教，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要善于有效運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生光輝的一面，使每一個(gè)學(xué)生都在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、靈活的評(píng)價(jià)手段無疑對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)有著積極的作用。

總之，從人本主義教育觀來看，我們的教育必須“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，脫離了情感的智慧是空虛的，為了人格的健全發(fā)展，認(rèn)知學(xué)習(xí)必須同情感、價(jià)值觀相結(jié)合。我們只有通過人文知識(shí)的教育和引導(dǎo)，在歷史課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹情感教育，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，才能有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求真的創(chuàng)新態(tài)度。也只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以史為鑒”、“學(xué)史明智”的教學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫繼東.淺談初中歷史教學(xué)的情感教育[J].教育觀察，2010（6）.

[2]范守鳳.淺談初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育[J].新課程：教研版，2010（3）.