劉曉華

摘 要：在初中英語學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到順耳順口但無法言明的問題，也會(huì)遇到學(xué)生的筆試能力與語言交際能力差異過大的問題，這些問題都與語感脫不了關(guān)系。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化課堂

語感是在人們長期的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中形成的領(lǐng)悟和感應(yīng)能力，是一種語言練習(xí)或者使用達(dá)到熟能生巧的狀況。較強(qiáng)的英語語感能夠幫助英語教學(xué)和英語語言的使用，對(duì)提高學(xué)生的英語綜合能力具有重要的意義。筆者結(jié)合初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)初中英語語感培養(yǎng)的策略。

一、口語訓(xùn)練培養(yǎng)語感

在初中英語教學(xué)過程中，口語訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑。首先，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)用英語組織教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽力水平，讓學(xué)生融入一種英語環(huán)境中來，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望。其次，在初中英語教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口說英語，通過簡單的詞語造句、情景對(duì)話、朗讀背誦、口頭作文等形式讓學(xué)生大膽用英語表達(dá)出來，只有這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力就越強(qiáng)，在英語使用中就會(huì)得心應(yīng)“嘴”了，語感能力也得到了增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感

初中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的階段，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，思維跳躍性比較強(qiáng)，對(duì)于事物的集中時(shí)間比較短，也就很難在課堂英語教學(xué)中集中注意力很久。為了解決這一問題，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，運(yùn)用豐富多彩的電教手段、實(shí)物展示、簡筆畫展示、情境再現(xiàn)等形式，讓學(xué)生融入具體的情境中去，理解具體情境中所要傳達(dá)的信息和思想，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言感知能力，在實(shí)踐中形成知識(shí)的積累，并發(fā)揮探索實(shí)踐的精神。例如，在學(xué)習(xí)各種節(jié)日的時(shí)候，教師可以利用多媒體手段播放一些節(jié)日片段，讓學(xué)生猜節(jié)日，再引入與節(jié)日相關(guān)的英語詞語及口語，學(xué)生對(duì)于節(jié)日的感觸就會(huì)更深入了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感具有積極的意義。

三、優(yōu)化課堂組織形式

優(yōu)化教學(xué)課堂組織形式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂訓(xùn)練中來，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的。一方面，初中英語教師應(yīng)該打造聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練相協(xié)調(diào)的課堂模式，讓學(xué)生的英語綜合能力得到提高。例如，在教學(xué)中可以通過聽力課來安排好口語訓(xùn)練，讓學(xué)生從聽不懂、聽懂、理解到原句重復(fù)、模仿表演，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聽力與口語的統(tǒng)一提高。例如，教師可以采用自主閱讀思考、提出問題、合唱英文歌曲、分組討論、開展活動(dòng)分組競爭等模式。

參考文獻(xiàn)：

王美姣.淺論英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（18）.

（作者單位 河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）