楊麗萍

[摘 要]：中職計算機作為一門基礎課程對于學生掌握基本的計算機技術及適應工作的需求有著重要的影響。在實際教學中，教師應該從社會需求的角度出發(fā)結合計算機課程自身的特點進行相應的改革提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力，從而使其滿足應用型和技術型人才的需求。本文從中職計算機教學中學生能力現狀出發(fā)，在分析學生創(chuàng)新能力影響因素的基礎上來探討相應的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策，為中職計算機教學的改革提供一定的借鑒。

[關鍵詞]：中職計算機 教學 學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、中職計算機教學中學生能力現狀

學生是教學活動的重要參與者，其能力直接關系到教學效果及教學目標的實現。中職計算機教育的基本目標是實現對學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使其能夠符合社會對于具備專業(yè)技能人才的需求。但是，從中職計算機教學現狀而言，學生的綜合能力還存在許多問題，這主要體現在以下幾個方面：

首先，學生自主學習能力較差。在中職計算機教學中，學生更多的是被動接受知識，課堂中教師進行相關知識的講解而學生則是被動的接受，有些學生會對教師講解的一些重難點做筆記，而有些學生則由于興趣的缺失等原因在課堂上以其他形式來消磨時間。這種情況下，學生對于計算機學習的興趣及其學習的積極性和主動性會很差，學習能力也就無從談起，很多情況下學生只是為了完成教師留下的作業(yè)或者某一特定的任務而學習，自主探索學習和主動的思考等較少。

其次，學生的動手能力較差。傳統(tǒng)教學模式下理論教學占據重要的地位實踐能力的培養(yǎng)往往被忽視，這種現象在注重技能教育的中職院校同樣存在。學生學習過程中關注的是考試的重點和相關等級考試和證書考試的重點內容而非實際操作中的技術要點，這使得中職教育培養(yǎng)出了動手能力相對較差與其教學目標相背離的人才。然而計算機作為一門實踐性較強的課程需要學生自己動手操作來加深對相關理論的理解或者完成相關設計作品的制作等，當該種實踐操作不能得到保證時學生的動手能力也就無從談起。

最后，學生缺乏相應的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力也是個人發(fā)展的優(yōu)勢條件。但是在現行的中職計算機教學中，學生的創(chuàng)新能力無法滿足社會對于專業(yè)人才的需求。在中職計算機教學中，學生被動的接受知識，按照學校的教學規(guī)劃修滿相應的課程，很少會去思考某一計算機技術的創(chuàng)新點和新的發(fā)展趨勢等，或者即便有一些創(chuàng)新的想法卻未能將其付諸于實踐。這種創(chuàng)新能力的缺失與學生學習習慣及其對于計算機專業(yè)課程的認識不足有關，而這也將會對其以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來不利的影響。

二、中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力影響因素

中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力存在的一些問題與教學理念和教學模式、教師的綜合素質和教學方法以及學生的學習態(tài)度等都有著直接的關系。

從學校的角度出發(fā)，教學理念和傳統(tǒng)的教學模式直接影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)計算機教學中更多關注的是學生對于計算機基礎知識和相關理論的掌握而對于計算機動手操作能力的鍛煉以及該領域新技術的發(fā)展趨勢的教學和引導相對不足。加之傳統(tǒng)教學模式下，灌輸式教學帶來課堂氣氛的低沉和學生興趣的缺失，從而導致學生學習積極性和主動性無法有效調動。此外，傳統(tǒng)教學理念和模式下，對于教學結果的重視體現為對考試及其成績的過分重視，這反映在計算機教學過程中便是學生更多的關注考試的形式和內容，過分強調書面知識的掌握而忽略學生的計算機實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學理念對于計算機的直接影響體現為不能結合該門課程的實踐性特征開展教學活動，過于關注書面知識的掌握和考察相對的忽略了學生計算機操作能力的考察。

從教師角度而言，其計算機專業(yè)素養(yǎng)及教學方法應用的問題影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中職計算機教師有些自身不具備相應的計算機專業(yè)背景且自身的綜合素養(yǎng)相對較差，這直接影響計算機教學活動開展和教師對學生的引導。此外，傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在計算機教育中采用傳統(tǒng)灌輸式教學的方法，使得其教學方法和內容相對死板，無法有效調動起學生的學習興趣和積極性；教師對于學生自主學習能力的認識不足會使其在教學中忽略學生的主體地位以及其創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的存在的問題還與學生自身有著直接的關系。作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受動者，學生在學習過程中的態(tài)度、方法和思維方式都會對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生直接的影響。從中職學生年齡和心理特點出發(fā)會發(fā)現許多問題，對于計算機教學的認識不足，許多學生會簡單的將計算機與網絡等同，教學中更多的會沉迷于網絡或者游戲而忽視教學中重點內容的學習。認識上的偏僻帶來其動手操作能力的不足，使其在課堂作業(yè)的完成及其作品制作中存在應付的心態(tài)，對于相關計算機實際操作掌握不足，對于一些常用軟件及程序使用上的問題。此外，學生對于計算機行業(yè)發(fā)展的認識不足，對該領域的技術發(fā)展和創(chuàng)新關注不夠，使其計算機學習始終停留在教材內容沒有實質性的進步和創(chuàng)新思維的產生。這些原因都直接影響了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

三、中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

為了實現中職計算機教學的基本目標，便要在學生能力現狀的基礎上結合其影響因素采取相應的對策來提高學生的創(chuàng)新能力。

第一，從教學理念的改變出發(fā)來實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機教學作為一門不斷發(fā)展進步中的技術類課程，在教學中要看到知識與實踐的密切關系，將學生綜合素質的提高作為計算機教學的目標。在中職計算機教學中，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和專業(yè)技能外，還應該注重學生計算機自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這便要求我們在中職計算機教學中不斷的引進現代教育的觀念，不斷的引導學生認識和發(fā)現真理，教學中更加注重學習方法的教學而非簡單的知識灌輸，在教學過程中充分利用計算機課程優(yōu)勢來激發(fā)學生興趣和學習的主動性，注重學生在計算機專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，教師應該實現其教學觀念的轉變及教學方法的優(yōu)化。在計算機教學中，教師應該充分認識到學生的主體地位，注重其計算機專業(yè)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就教學方法而言，教師應該充分利用計算機課程自身的特點通過網絡等來豐富課堂內容，通過多媒體教學的應用來激發(fā)學生的學習興趣和主動性；在教學過程中更學生上機操作能力的鍛煉，增強其動手能力；此外，從計算機教學的特點出發(fā)，引導學生關注新技術新領域的發(fā)展，并將該種新的技術以適宜的方式引入教學中，以此來引導學生主動學習和關注計算機技術的新發(fā)展。

第三，注重實踐教學對于學生創(chuàng)新能力的重要性。中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重計算機基礎教學與實踐教學的密切關系，并且要增加實踐教學的比重，從而提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師應該從中職學生的特點出發(fā)，設計一些課堂互動參與環(huán)節(jié)等使學生在課堂上通過動手操作提高實際操作能力，比如一些網頁的制作或者作品的課堂展示等，在這過程中使學生充分的參與到計算機教學中也使他們有了更多的動手實踐機會，從而也提高了其實踐能力和自主學習的能力，在這些小作品制作的過程中對于自身特色的強調則實現了對學生創(chuàng)新能力的鍛煉。中職計算機教育的目標在于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，因此實踐能力在教學目標中應該占據較大的比例，在計算機課程設置時應該相應的提高實踐教學比重，通過課外上機實驗或者校外實習等方式來提高學生的動手實踐能力。

第四，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教學評價體系的響應改革。在教學評價中將學生自主學習能力及計算機專業(yè)技能的提高等綜合素養(yǎng)作為其評價的重要內容，更多的從素質教育的要求出發(fā)來考察學生的綜合能力而非僅僅通過考試的形式來判定。這反映在日常的教學中便要注重學習過程中學生綜合素質的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式要求學生計算機專業(yè)技能的掌握和自主學習能力的提升以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而這對教師的要求便是更加注重自身綜合素養(yǎng)的提高和教學方式的不斷完善并在其中提高學生的綜合能力。

四、小結

中職教育承擔著職業(yè)教育對于專業(yè)技術人才培養(yǎng)要求的責任還承擔著學生綜合素質培養(yǎng)的壓力，為了更好的實現其教學的基本目標便要從更加全面的角度出發(fā)來提高學生的綜合能力。具體到計算機教學而言，其教學要實現專業(yè)技能人才對于技術和學生實踐能力培養(yǎng)的要求，還要從發(fā)展的角度出發(fā)提高學生的創(chuàng)新能力保證其能夠符合社會的需求。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從多角度出發(fā)，在審視自身教學的基礎上采取針對性的措施，從學校、教師等多角度出發(fā)實現教學理念、教學模式及教學方法的改革以調動學生學習的興趣和主動性，提高其自主學習能力和創(chuàng)新能力。

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