張永順

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，情境教學(xué)對(duì)我們的課堂教學(xué)起著重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取情境教學(xué)的方式可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際相結(jié)合，是教學(xué)情境更具趣味性，同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)情境在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教學(xué)情境 生活實(shí)際 趣味性

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中去思考、去實(shí)踐、去獲得新知，從未進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的技能、發(fā)展學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)問題的解決離不開良好的教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生對(duì)問題的理解更加深刻、更加透徹。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)還存在著多種問題。例如：有些教師只是從形式上采取情境教學(xué)的形式，沒有真正理解情境教學(xué)的意義；有些教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)等等問題仍然存在。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用情境教學(xué)是必要的，但是如果想上好初中數(shù)學(xué)課還需要數(shù)學(xué)教師從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，提出學(xué)生能夠?qū)嶋H解決的問題，只有注意到情境的合理性和可操作性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，從而提高課堂教學(xué)效果。那么怎樣才能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境呢？這是值得每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。下面，就如何創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)可操作性的問題談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于我們的生活實(shí)際，又為我們的生活實(shí)際服務(wù)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師要把教學(xué)情境和我們的實(shí)際生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的事物入手。只有從生活實(shí)際出發(fā)，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加具體，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，通過在生活情境中親自體驗(yàn)，可以使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富。這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)周圍的事物展開調(diào)查。調(diào)查本班學(xué)生的興趣愛好分別有哪些？受本班學(xué)生歡迎的書籍有哪些？學(xué)校旁邊超市中最受學(xué)生歡迎的商品有什么？等等。調(diào)查之后，讓學(xué)生制作出統(tǒng)計(jì)圖表，通過自己制作的統(tǒng)計(jì)圖表得出結(jié)論。通過從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際情況入手，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都很高。都主動(dòng)、積極參加到調(diào)查當(dāng)中。通過本次活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力、比較能力、創(chuàng)新能力都有了進(jìn)一步的提升。

通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化的教學(xué)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中把生活問題和數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，逐步養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境要注意所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)從自己的興趣出發(fā)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去探究新知，投入到學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生的年齡和心理發(fā)展?fàn)顩r來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生感興趣的事物入手，吸引學(xué)生的注意力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以從一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、典故入手，可以安排一些有助于教學(xué)的小游戲。

例如：在學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí)，教師可以從故事入手，讓學(xué)生先了解古希臘哲學(xué)家泰勒斯測(cè)量金字塔高度的小故事。在講解故事時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示測(cè)量時(shí)的情景圖片。聽到這個(gè)故事，學(xué)生們對(duì)金字塔的測(cè)量感到非常疑惑，都想知道答案。教師在這種教學(xué)情境之下，導(dǎo)入到相似三角形的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在最后得出金字塔高度測(cè)量的原理，一定能使學(xué)生在整堂中保持學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

再如：在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí)，教師可以從大家比較熟悉的“雞兔同籠”的問題入手?！耙粋€(gè)籠子里，既有雞又有兔。上面數(shù)有35個(gè)頭，下面數(shù)有94只腳。問有雞多少？兔多少？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題并不是很陌生，但是要想得出答案并不是簡(jiǎn)單的事。這時(shí)，引入二元一次方程組的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，很容易幫學(xué)生解決這個(gè)問題。

通過這些趣味性的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們能夠主動(dòng)去探索，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要注意數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的一種重要方法。通過教師演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深地認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。以此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師同樣要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以通過演示或者學(xué)生操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一章的知識(shí)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。教師可以通過多媒體課件展示一些圖片，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形。也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫出想要畫出的圖形。通過學(xué)生的觀察和親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)更清晰。對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。但在情境教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不能使情境教學(xué)流于形式。只有合理的教學(xué)情境才能得到學(xué)生的認(rèn)同，使我們的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。