高麗鳳

摘 要：在新課程改革的推進下，小學(xué)的教育形勢發(fā)生了巨大的變化。對小學(xué)語文來說，對小學(xué)生的要求也越來越高。怎樣能讓認(rèn)知能力弱的小學(xué)生積極快速地進行語文學(xué)習(xí)，增大小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為了當(dāng)下語文教學(xué)方法研究的課題之一。通過對各地小學(xué)語文教育方法的調(diào)查和探究，深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從文本閱讀、情境創(chuàng)設(shè)和寫作興趣三個方面對內(nèi)蒙古小學(xué)語文教學(xué)方法進行全面探析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)方法；小學(xué)語文；小學(xué)教育

一、前言

內(nèi)蒙古是一個自治區(qū)，位于中國北部邊疆地區(qū)。現(xiàn)代教育起步較晚，現(xiàn)代教育的普及也稍稍落后。現(xiàn)代教育不同與傳統(tǒng)教育，開放性和自由性更加顯著，不僅如此，小學(xué)語文處在語文教育的前端，更是啟蒙教育重要的階段。在小學(xué)語文教育中，更應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和固定性，把課堂和小孩子的活潑天真融為一體，不斷地發(fā)掘新的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合內(nèi)蒙古小學(xué)語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀，對其教學(xué)方法進行

探析。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法淺析

1.小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)是整個語文教育的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，

對整個語文教學(xué)來說尤為重要。小學(xué)語文教育方法的科學(xué)性，在一定程度上影響其以后對語言文字的理解和運用。教學(xué)要有一定的效率和成果，在小學(xué)階段激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動機，在很大程度上可以促進小學(xué)生的整體素質(zhì)和各方面的發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）按照語文教學(xué)制度，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則

但是在實際的教學(xué)中，很少有教師按照這個教學(xué)要求，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教學(xué)方式過于單一，基礎(chǔ)教學(xué)知識與現(xiàn)有的教學(xué)要求脫節(jié)，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該避免“填鴨式”的教學(xué)，靈活運用教學(xué)方法，努力提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（2）小學(xué)語文的教師門檻較其他類別較低，導(dǎo)致了其中有一部分教師的教學(xué)方法和本身的素質(zhì)不高，成為阻礙小學(xué)語文教學(xué)正常有效開展的因素

在小學(xué)語文教學(xué)中部分教師忽略了教學(xué)重點，缺乏應(yīng)有的教學(xué)認(rèn)知，更有部分教師只強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)知識，忽略了小學(xué)生語文情操的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文功底的明顯下降。

（3）小學(xué)生在人生的初始階段，對比語文知識的學(xué)習(xí)來說，教師更應(yīng)該注意在語文教學(xué)中對小學(xué)生感情的培養(yǎng)

可靠研究表明給學(xué)生積極的感情能夠有效地使學(xué)生潛能得到良好的發(fā)揮。但就目前而言，此類方面在教學(xué)中的進度還處于初始階段。

3.小學(xué)語文的教學(xué)方法

通過對小學(xué)語文進行有效科學(xué)的總結(jié)，大致可分為文本閱讀、情境創(chuàng)設(shè)和寫作興趣三個方面進行探究。

（1）文本閱讀

文本閱讀主要根據(jù)不同文體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進行教導(dǎo)。用更簡單明了的語句來解釋和闡述文本中的情景，有感情地朗誦文本，讓學(xué)生得到精神上的共鳴，同時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生扣住文本中的感情朗誦文本。在文本閱讀上教師不應(yīng)該把自己對文本的分析強加到學(xué)生身上，文本閱讀和理解應(yīng)該有學(xué)生自己的個性化理解。

（2）情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對小學(xué)語文的主動學(xué)習(xí)能力，集中學(xué)生在教學(xué)過程中的注意力，提高教學(xué)效率。一般來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有兩個方面：設(shè)計具有啟發(fā)性的問題創(chuàng)設(shè)情境和運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生對于周圍事物的好奇遠(yuǎn)大于其他年段，可以利用其好奇心作為語文學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。作為教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該盡量引用具有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生答疑解惑和探索求知?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展使得多媒體迅速的普及，多媒體也由于其圖文并茂的獨特優(yōu)勢受到了學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注和應(yīng)用。多媒體技術(shù)使得整個枯燥的教學(xué)知識可以用直觀形象的圖形和動畫來表示，實現(xiàn)了內(nèi)容和感情、理性和感性的完美融合，在很大程度上有效地活躍了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）寫作興趣

寫作是一個人語文水平的體現(xiàn)，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣成為教學(xué)課題的重點。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從兩個方面來實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和解決學(xué)生的寫作困難。第一種主要表現(xiàn)在寫作指導(dǎo)過程中給予學(xué)生現(xiàn)場的表演或者組織課堂小游戲，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到寫作的核心內(nèi)容，進行寫作練習(xí)。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法不是固定的，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，開發(fā)各種各樣的方法，達(dá)到目的。對于第二種，小學(xué)生初步接觸作文，難免會有這樣和那樣的困難。身為一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)該學(xué)會最大限度的開闊學(xué)生的視野，散發(fā)其寫作思路，提供生動的示例，解決其寫作上的困難。其次教師要在寫作指導(dǎo)上給予學(xué)生必要的寫作方法和寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的將材料組織起來，寫出優(yōu)秀的篇章。

三、結(jié)束語

隨著時代的變遷，小學(xué)教育體制也將得到不同程度的改革，教育制度和教學(xué)內(nèi)容在時代變遷的潮流下也會有新的意義。作為一個小學(xué)的語文教師，應(yīng)該積極地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文。只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的心理，才能用最能讓小學(xué)生接受的方法來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，向小學(xué)生灌輸符合當(dāng)前制度的教學(xué)知識。身為一個小學(xué)語文老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒先進的小學(xué)語文教學(xué)方法，追其本質(zhì)，總結(jié)成最適合實際的教學(xué)方法，全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].淄博師專學(xué)報，2011（2）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第三小學(xué)）