單秀華

摘 要：培養(yǎng)和開發(fā)學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習，這就需要培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師要改變過去課堂上以教師為中心的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間思考和自學。

關鍵詞：學習潛能；教學方法；學習興趣

學生的學習能力是潛在的，教師有責任挖掘和開發(fā)學生的這種潛能，而使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發(fā)這種潛能的關鍵所在。那么，教師應該如何去做呢？

一、改變教學方法

教師要提高學生的學習能力，首先要改變傳統(tǒng)的教學方法。以前，學生常常處于被動的學習狀態(tài)，一切圍繞著教師的思維轉，沒有主動性。如教學單詞、短語和課文時，一般是教師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生幾乎沒有自己思考的時間和空間。久而久之，學生只知道默默地聽教師講，機械地背誦和訓練，完全不會自己思考和總結。這種傳統(tǒng)的教學方法嚴重地桎梏了學生的創(chuàng)造力。所以，教師只有改變以往的教學方法，才能從根本上改變學生的學法，從而挖掘?qū)W生的學習潛力。

二、激發(fā)學生的學習興趣

要挖掘?qū)W生的學習潛力，教師還應該激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地去學習。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.讓學生積極主動地做好閱讀前的思考。在每次閱讀課上，筆者都先給學生五分鐘時間，讓他們快速閱讀文章，然后就這篇文章進行討論，再簡單地復述課文。有時，也讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生的閱讀積極性，使他們積極地思考。以初中教材unit 13 AlbertEinstein為例，在上課時，教師可以先讓學生講一些關于愛因斯坦的故事，學生可以自由發(fā)言。這樣，學生就會對愛因斯坦簡樸而有意義的人生感興趣，進而學習愛因斯坦為科學獻身的精神。然后，再聯(lián)系本班實際，讓學生討論自己今后應該怎么做，學生學習的積極性就被調(diào)動起來了。我們再以Unit 17 Life in the Future為例。一上課，筆者先讓學生設想我們的未來生活是什么樣子。一位學生說：“去另一個星球?！惫P者問他：“為什么？”他說：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多?！绷硪晃粚W生則說：“將來，我呆在家里使用電腦去做我想做的事，有機器人為我代勞。”接著，許多學生都表達了自己對未來生活的看法，大家討論得十分激烈。這些鋪墊都可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.讓學生積極主動地完成讀后的一系列任務。教師給學生布置恰當?shù)拈喿x任務，讓他們想方設法去完成，也是激發(fā)學生學習興趣的一個方法。以Unit 13 Albert Einstein為例。當學生閱讀完這一課后，筆者要求學生在一定的時間內(nèi)復述課文，學生都積極準備。他們有的看課后補充材料，有的對文章進行改寫，還有的認真背誦、查閱自己要使用的詞或短語，從而培養(yǎng)了學習的興趣。

3.引導學生自學。初中英語閱讀課的教學目的是使學生能夠讀懂簡單的文章。教師引導學生學習課文是十分重要的，尤其是學習方法的引導。閱讀前，教師要設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“yes”“no”回答的題型。有時也可以設計一些能開發(fā)學生思維的“why”一類的問題，讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，教師要加以引導。比如：學生第一次讀完Albert Einstein時，筆者讓學生完成一些在句子中填入單詞的題，再縮寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。

另外，教師還要引導學生學會新的語言知識點。比如：讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思，先找出不懂的、新的語言知識點，然后用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思、找出不懂的句子后，教師不要馬上去講解，而要讓學生認真地、逐字逐句地再讀；如果學生還不懂的話，教師就要給學生講解一下。然后，教師再讓學生把含有這些詞語或句子的文段復述一遍。

總之，無論是學生學習興趣的培養(yǎng)，還是學生自學能力的培養(yǎng)，都離不開教師的正確引導。