石永碧

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，為了適合新的社會需求，新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加注重學生自主能力的培養(yǎng)，這對于學生學習自主性的提升以及教師的教學引導策略都提出了很大挑戰(zhàn)。這就需要教師改變傳統的教學觀念，把學習的主動權交給學生，將學生從知識的容器變?yōu)橹R的主體，讓他們主動參與到知識的學習中來。

關鍵詞：小學數學；主體；參與意識；學習熱情；學習信心

一、教師要創(chuàng)設良好的問題情境，調動學生的參與意識

很多教師認為數學科目的教學就是單純的計算教學，其實不然，數學知識來源于現實生活，所以在教學過程中有很多的生活化案例可以利用，這就為數學教學情境的創(chuàng)設提供了良好的外部條件。所以在教學過程中，教師要善于給學生創(chuàng)設不同的教學情境，讓他們感受豐富多彩的數學世界，進而激發(fā)他們的求知欲，增強他們自主學習的動力。比如：在教學三角形的認識時，筆者就引導學生在課堂上討論“你所見到的三角形有哪些？它們有哪些作用？”從而調動學生參與課堂學習的積極性。學生根據自己的所見所聞舉出了很多例子，同時教師再適當予以引導，就能夠讓學生對三角形有更深刻的認識。課下教師也可以鼓勵學生去發(fā)現生活中的“四邊形”“五邊形”，讓他們積極主動地進行數學知識的觀察、學習，實現數學素質的不斷提升。

二、教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動

學習

學生是學習的主體，教師在給學生創(chuàng)設良好的學習情境之余，

更重要的是要讓學生主動學習，在這個過程中，對于學生學習興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。興趣是需要培養(yǎng)的，所以教師在教學過程中就可以在班上建立學習興趣小組，并選出其中的骨干來定期舉辦一定的數學活動，比如：“生活中的數學”“我與數學的故事”等等，讓他們協助教師拉近學生與數學之間的距離，讓他們感受數學的樂趣，這樣就能夠收到很好的教學效果。與此同時，教師還可以將數學知識與生活緊密地聯系在一起，幫助學生解決生活中的一些問題，讓他們感受到數學的用處，進而激發(fā)他們的學習興趣，實現他們對數學知識的主動學習，不斷提升數學教學效果。

三、教師要采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，注意力易分散，如果教師長期采用相同的教學形式，時間久了，學生就會產生審美疲勞，再精彩的教學策略也難以吸引他們的學習積極性。因此，在課堂教學中，教師的教學形式應該力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，這樣就能夠讓數學課堂“永葆生機”。比如：教師除了進行日常的教學之外，還可以引導學生進行課堂動手訓練，

例如：在教學立方體表面積計算以及體積計算的時候，教師就可以帶領學生做一些立方體模型，以此來鍛煉學生的動手能力，同時還能為日后的教學提供一些現成的例子，進一步提升學生的認知水平，提高教學效率。另外，學生在進行自學的時候也有樣板可以參考，這也可以進一步激發(fā)他們學習的自主性。

四、教師可以開展適當的學習競賽，提高學生的學習熱情

小學時期的學生爭強好勝的心理較強，所以教師在教學過程中要充分利用這個特點，適當地開展學習競賽，激發(fā)學生的學習積極性。因為在競賽的情境下，學生的積極性往往能夠得到激發(fā)，就算比賽失敗了，學生也會想著爭取下一次的勝利，而如果成功了，他們也會想著去保持這一名次。間接地提升了學生學習的自主性。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女進行比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

五、教師也要幫助學生樹立學習信心，讓學生“愉悅”學習

信心是一個健康人的重要品質之一，擁有信心才能正確認識自己的優(yōu)點，讓自己不斷進步。對學生而言，當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生獲得成功。當學生想獨立地去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”“你一定能行”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功地到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學習。

參考文獻：

[1]唐祝紅.小學數學自主探究學習概述.青海教育，2007（6）.

[2]張銳梅.小學數學“自主學習”教學方式有效性的研究.中國科技博覽，2008（16）.

（作者單位 貴州省松桃縣三完?。?/p>