范書國

摘 要：本文分析了當今社會對計算機人才的需求，討論現(xiàn)今計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)狀況及其存在的問題，對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提出建議和意見。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式；現(xiàn)狀；改革

計算機信息技術(shù)的發(fā)展、日益激烈的社會競爭，使社會對計算機人才的需求轉(zhuǎn)向了對專業(yè)型、技術(shù)型、實踐型的全方面人才的需求。如何在信息社會發(fā)展的新形勢下，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)人才，建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的、滿足培養(yǎng)目標要求的計算機專業(yè)人員培養(yǎng)模式是我國計算機專業(yè)教育的重要任務(wù)。

1信息社會對計算機人才的需求

信息社會對計算機人才的需求從計算機專業(yè)工作的性質(zhì)上可分為三個主要類型：第一種是從事計算機理論及升級開發(fā)的研究型專業(yè)人才，主要進行計算機軟件的核心技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)工作。第二種是從事計算機軟、硬件開發(fā)的工程性專業(yè)人才。第三種是應(yīng)用型的信息化專業(yè)人才，主要從事系統(tǒng)的建設(shè)、管理和維護，也包括計算機軟硬件系統(tǒng)工程的構(gòu)建工作。社會中IT行業(yè)企業(yè)的招聘對應(yīng)聘者的技能要求根據(jù)其職位的不同而不同。

2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1重理論知識傳授，輕實踐操作能力培養(yǎng)

從目前我國的計算機專業(yè)教育來看，課程體系的安排和人才需求之間有諸多矛盾存在，其中以教學(xué)培養(yǎng)跟不上社會實際需要的矛盾表現(xiàn)最為突出。計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然重理論知識的教學(xué)，輕實踐操作能力培養(yǎng)。實驗操作多以驗證性的實驗為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，自主創(chuàng)新的能力嚴重缺乏。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才解決實踐問題的能力較差，無法將理論真正應(yīng)用到實處，導(dǎo)致了知識和實踐的脫節(jié)。

2.2培養(yǎng)手段單一化，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證

目前計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)按照統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)生的個體差異和不同價值被忽略。雖然計算機教學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是它們的作用并沒有得到充分發(fā)揮。隨著高校招生范圍的擴大，計算機專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)降低，學(xué)生的個體差異性較大，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏

計算機專業(yè)人才不僅要具有一定的理論知識基礎(chǔ)和基本的專業(yè)技能，而且要具有良好的職業(yè)素質(zhì)。而目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式中多注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而對于真正參加工作后需要的團隊合作精神、工作責(zé)任感、人際溝通協(xié)調(diào)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴重缺乏，即使有，通常也是一帶而過，重視度不夠。這就使培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才在投入到社會工作中以后不能盡快地適應(yīng)工作崗位，需要較長的時間才能融入到企業(yè)中去。

3計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

3.1改革教育模式，建立新的計算機專業(yè)課程體系

對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，要抓住根源問題，對教育模式進行改革，建立全新的、與社會發(fā)展相適應(yīng)的計算機專業(yè)課程體系。現(xiàn)有的計算機課程體系以學(xué)科建設(shè)為主，以教師講授為主要教學(xué)模式，這已經(jīng)與現(xiàn)今社會的發(fā)展嚴重脫節(jié)。要建立一種與社會崗位需求相對應(yīng)的專業(yè)課程體系，就要對社會中各個企業(yè)的計算機崗位技能進行分析，了解各個崗位對計算機專業(yè)技能的各個方面的需求。根據(jù)崗位的需求可將計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)分階段進行。首先是基礎(chǔ)知識和基本操作技能的培養(yǎng)。如計算機的基本操做、OFFICE軟件的使用、程序設(shè)計等，建立扎實穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。其次是根據(jù)不同的技術(shù)崗位要求，按崗教學(xué)，即對應(yīng)崗位來設(shè)置技術(shù)技能的課程，設(shè)置多元化的課程模塊。如軟件設(shè)計模塊可包括軟件工程、Java、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等課程，多媒體應(yīng)用模塊可包括平面設(shè)計、三維設(shè)計等課程。這樣以滿足企業(yè)需要來進行有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展來決定專業(yè)培養(yǎng)的深度調(diào)整，可以使人才的培養(yǎng)更符合社會和企業(yè)的需要，實現(xiàn)教學(xué)的真正價值。

3.2加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強實踐教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識更好地和實際相結(jié)合，真正發(fā)揮知識的作用，也真正使學(xué)生具有實際操作的專業(yè)能力。在實踐教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識加以綜合運用，以完成課程任務(wù)；可設(shè)立適當?shù)目己霜剳椭贫龋酱賹W(xué)生認真完成實驗任務(wù)，提高實踐能力；可鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作，以拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于高校來說，可加強校企間的合作，讓學(xué)生深入企業(yè)中實習(xí)、實踐，為以后在工作中充分運用專業(yè)知識技能打下良好的基礎(chǔ)。

3.3改革考核方法和評價體系

計算機專業(yè)考核仍然以理論課考試為主要手段，考核模式單一，評價體系不合理。要改革考核方法和評價體系，要以學(xué)生的技能應(yīng)用能力為主要的評價標準，考核學(xué)生對問題的分析和解決能力，考核學(xué)生能否做到學(xué)以致用。這種模式使學(xué)生的教學(xué)興趣得到提高，達到了考核的真正目的。

參考文獻：

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