閔小翠

摘 要：作為學校的信息化資源不能像企業(yè)一樣只為信息化的使用需要而信息化，更應該為培養(yǎng)信息化人才承擔更多的責任和義務。即在保障教學、辦公、學生生活需求的同時，完全可以利用自身條件，讓計算機專業(yè)的學生在校期間就能直接完成很多有關(guān)本專業(yè)課程應用技能的實習和有關(guān)崗位經(jīng)驗的積累，使校園信息化資源在學校的人才培養(yǎng)上發(fā)揮更大的效益。

關(guān)鍵詞：校園信息化；技能要求；實踐平臺；這訓基地

信息化作為21世紀社會發(fā)展的重要推動力，已經(jīng)滲透到社會的每個領(lǐng)域，也成為當前衡量各個領(lǐng)域的重要指標。作為人才培養(yǎng)的重要基地，各個學校的信息化建設都在如火如荼地進行，取得了很大的進步，許多新技術(shù)的應用都處于領(lǐng)先地位。作為信息化技術(shù)核心的計算機技術(shù)，對計算機專業(yè)人才的需求也是極為廣泛、持續(xù)的。而作為培養(yǎng)計算機專業(yè)技能應用型人才的技工院校，為培養(yǎng)學生的實踐技能和保障學生技術(shù)經(jīng)驗的累積，往往還在為計算機專業(yè)各種實訓場地的創(chuàng)建和使用、為學生尋找計算機專業(yè)有關(guān)的實習崗位而發(fā)愁。

一、用人單位對計算機專業(yè)學生的有關(guān)技能要求

社會對計算機專業(yè)特別是技工院校的學生要求：學生具有一定的實踐經(jīng)驗，有能解決一定問題的動手能力，而這些往往是現(xiàn)在計算機專業(yè)的學生不易掌握又比較缺乏的能力。當然，各學校在這方面也高度重視培養(yǎng)學生的技能水平，一方面創(chuàng)建相應的實訓平臺及模擬環(huán)境；另一方面推向社會，聯(lián)系有關(guān)企業(yè)，提供一定的實習崗位。

一方面，因計算機實訓場地設備的更新率、閑置率、使用性等問題，學校在硬件投入上往往不是很理想。模擬環(huán)境也能起到一定的輔助作用，但這些與實踐的環(huán)境及氛圍還是有很大的差距。另一方面，企業(yè)要講成本、講效益，大多數(shù)企業(yè)是不愿意承擔學生實習培訓的，當有人才的需求時，就直接招有經(jīng)驗的、能解決實際問題的、能直接上崗的人才。

二、計算機專業(yè)學生實踐的良好平臺就在我們身邊

學校的信息化建設方面往往比一般企業(yè)的投入更大，應用建設更全面，學習環(huán)境也好，更是直接面向應用型的使用。如果舍近求遠地讓計算機專業(yè)學生去企業(yè)進行實習，很多學生都難以安排在較合理的本專業(yè)崗位上。

當前很多學校在校園網(wǎng)絡和實訓場地的建設及管理維護上，僅僅從管理效益的角度出發(fā)，設定了一定的勤工儉學崗位，一方面緩解管理維護上人手不足的問題，另一方面滿足部分學生勤工儉學及實踐活動的需要。通過這些崗位的設定，我們也可以看到給學校帶來了一定的效益。

1.為學校信息化的管理維護節(jié)約了成本，一線專業(yè)管理人員減少。

2.提高了學校范圍內(nèi)總體故障處理的反應效率，一線維護人員值班數(shù)量大大增加。

3.給部分學生提供了一個計算機專業(yè)部分知識點實踐應用的機會。

4.增強了全校師生和校園管理團隊的溝通渠道及對校園信息化的認知度，對和諧校園的建設，具有一定的推動作用。

但是這些都沒有以學校自身教育教學的需求進行深層次的開發(fā)，其實作為學校的信息化資源不能像企業(yè)一樣只為信息化的使用需要而信息化，更應該為培養(yǎng)信息化人才承擔更多的責任和義務。只設定勤工儉學崗位存在問題：

1.管理上的懈怠效應。負責管理維護的教師只愿用少數(shù)好用的學生，不愿主動更換新人，只能給少數(shù)學生提供實踐學習的機會。

2.對學生自身長遠培養(yǎng)有局限性。因沒有系統(tǒng)安排相應的實踐教學要求，經(jīng)過一段時間的實踐應用，對學生技能的拓展已沒有太大的空間。

3.擠占了學生其他豐富的課余生活。因有日常管理維護的任務和一定的值班要求，長期待在相應崗位，將減少這部分學生校園生活的樂趣。

4.容易產(chǎn)生疲勞效應。學生達到一定熟練程度后，會滋生惰性和自滿心理，減少了向上的積極心態(tài)。在較輕松的時候，往往使用教學資源看電影、玩游戲等，形成不良的影響。

三、將校園信息化資源建設成計算機專業(yè)學生的實訓基地

校園的信息化資源在保障教學、辦公、學生生活需求的同時，更是可以利用自身條件，讓計算機專業(yè)的學生在校期間就能直接完成有關(guān)專業(yè)課程的技能實習和有關(guān)崗位的經(jīng)驗積累，使校園的信息化資源在學校的信息化人才培養(yǎng)上發(fā)揮更大的效益。

以我校所在的教育園為例，共有1500多臺的教學、行政用計算機；20多棟宿舍樓，宿舍網(wǎng)絡信息點數(shù)超過一萬；圖書館、辦公場所等地還有120多的無線接入點。擬定學生參與校園信息化實訓基地實踐活動的初步實施指導方案（校園網(wǎng)管理維護方面）：

1.計算機專業(yè)學生必須全部參與，作為教學計劃中專業(yè)課程實踐內(nèi)容的一個環(huán)節(jié)，分配專業(yè)教師做指導，達到相應專業(yè)課程或崗位的技術(shù)應用水平，可用實踐報告來佐證。

2.參與崗位實踐教學的同學，以第二學年的學生為宜。第二學年的學生已完成了第一學年基礎(chǔ)課程的積累，正是拓展技能應用水平的黃金時期，又沒有第三學年實習及就業(yè)的心理不安定狀態(tài)。

3.每個學生在每個崗位上的實踐環(huán)節(jié)以連續(xù)2個月為佳，每周不超過8小時（包括周六日）的值勤時間（根據(jù)每屆學生人數(shù)可適當調(diào)整），可使學生有一個系統(tǒng)提高的過程。

4.可以不設勤工儉學的崗位，但可設定多種形式的獎勵方式，多組織一些專業(yè)性課程技能應用的比賽評選。

5.做好崗位的交接及延續(xù)工作，崗位交接，除指導教師指導外，可安排上一組同學帶崗兩個星期。

當前的一屆計算機專業(yè)學生按200名進行安排，可將學生配分成四組，每組學生50名，實踐期為半個學期，同一時期每名教師分配指導10名學生，按擬定的教學實踐要求完成實踐考核。

可能存在的幾個問題：

1.有的學生會有抵觸情緒，認為是不是學校節(jié)約成本，或者要有自己的業(yè)余時間，不愿參加。在計算機專業(yè)班級中展開調(diào)查時，大部分學生積極要求參加此類實踐學習。僅有少數(shù)同學怕占用業(yè)余時間太長，在了解過后也取消了疑慮。

2.有的學生認為學習知識淺薄、簡單，僅是電腦維修。其實不然，整個校園網(wǎng)絡是個較復雜的系統(tǒng)工程，設備也相對較新，路由器和交換機的配置、服務器運行維護、各種電腦和網(wǎng)絡故障的排除等等，都不是僅僅通過課堂就能容易掌握的，并且技能應用型人才的培養(yǎng)也需要通過更多的環(huán)節(jié)不斷反復地實踐。記得流傳很廣的電腦DIY專家對菜鳥的一名名言：“修了999臺電腦，你也就成了專家了。”

3.擔心造成學校網(wǎng)絡不穩(wěn)定，給學校有關(guān)資源產(chǎn)生損失。只要相關(guān)的規(guī)章制度能得到有效的執(zhí)行，完全可以避免此類問題的發(fā)生。像很多開源軟件，如linux系統(tǒng)等，大家都可以成為它的安全測試者。

4.“校園網(wǎng)管理維護”方面，主要側(cè)重于計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)實踐環(huán)境，計算機軟件方向的學生可做適當調(diào)整，將其重點放在參與“校園信息化系統(tǒng)建設”方面。

另外，“校園信息化系統(tǒng)建設”和“校園服務器管理”的實踐安排，可根據(jù)“校園網(wǎng)管理維護”方面實踐活動的實施指導方案、具體實施反饋情況進一步進行細化制訂。各院校要根據(jù)自身的實際情況，制訂符合自身要求的“校園信息化實訓基地實施方案”，并將實施過程中暴露發(fā)現(xiàn)的問題逐年進行調(diào)整改進?？傊?，要使學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學生能夠走出去、用起來，達到社會對計算機專業(yè)技能應用型人才的要求。

將校園信息化資源建設成計算機專業(yè)學生的實訓基地，既是對學校自身信息化管理思想的一次轉(zhuǎn)變，也是對學校自身信息化建設方向的一次改革，其中會涉及很多方面的因素干擾?？偟膩碚f，在保障教學、辦公、校園生活需求的同時，如何使用好校園自身的優(yōu)勢資源，使學校的信息化資源和學生實踐需求結(jié)合，實現(xiàn)教育資源效益最大化，將使校園信息化建設產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（作者單位 廣東省廣州開發(fā)區(qū)技工學校）