王芳

摘 要：小學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生大多是孩子不自覺的行為，他們主觀上知道錯(cuò)了，但客觀上還是控制不住自己。大人一味地批評(píng)只會(huì)增加孩子的自卑感，卻無(wú)助于問題的解決。大多非病理性引起的問題行為可以通過后天的訓(xùn)練得以糾正。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；互動(dòng)教學(xué)；問題行為；教學(xué)對(duì)策

提高學(xué)生的注意力，首先要引起學(xué)生的興趣；保持學(xué)習(xí)環(huán)境舒適，少受外因干擾；要尊重學(xué)生，在學(xué)生說話的時(shí)候盡量不要打斷，讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的事情表達(dá)清楚，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同樣培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。不要隨意打斷學(xué)生做事情，讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以避免分心，提高做事注意力；及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生形成慣性思維，只要專心把事情做好，就能得到鼓勵(lì)。除了這些方法以外，我們還可以在課堂上借助互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng)進(jìn)行提高注意力的訓(xùn)練。

已經(jīng)有越來越多的課堂在使用互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng)，代表產(chǎn)品是無(wú)線搶答器，學(xué)生人手一個(gè)遙控器，對(duì)老師課件中提出的問題即時(shí)做出選擇，由于每個(gè)孩子都要隨時(shí)做出選擇，每個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以最大限度地提高學(xué)生的注意力。

在沒有教學(xué)反饋系統(tǒng)的情況下，也可以通過一些約定要求學(xué)生反饋，比如老師的提問，會(huì)的學(xué)生舉右手，不會(huì)的學(xué)生舉左手，那么，沒有舉手的孩子很可能就是注意力不集中。

提高學(xué)生在課堂上的注意力，要采用變化的模式，通過不斷變化的形式和內(nèi)容，使學(xué)生感覺每一節(jié)課都新鮮，從而主動(dòng)自覺地把注意力集中到課堂上來。在喚起學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

此外，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置小障礙，也可以提高學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，限制時(shí)間，規(guī)定條件，明確任務(wù)，讓學(xué)生自己約束自己，自我促進(jìn)注意力的提高。教師也可以不定時(shí)出現(xiàn)一些“小錯(cuò)誤”，檢查學(xué)生是否注意力集中，通過錯(cuò)誤的糾正提醒學(xué)生該注意了，同時(shí)讓細(xì)心的學(xué)生獲得滿足感，促使他們?cè)谡n堂上保持良好的注意力。

提高注意力的訓(xùn)練方法要遵循循序漸進(jìn)的原則，從開始的集中注意力一分鐘就為成功，增加到三分鐘為成功，逐步提高注意力時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生通常注意力集中的時(shí)間保持在十五分鐘左右，高年級(jí)學(xué)生保持在三十分鐘左右即為正常。

心理學(xué)上認(rèn)為，知識(shí)的記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。從瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶的前提就是要引起注意，短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶最好的方法是重復(fù)。因此，只要注意力提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提高了，也會(huì)最大限度地減少課堂問題行為的發(fā)生。

（作者單位 廣東省深圳市福田區(qū)福民小學(xué)）