田恩蓮

摘 要：在思想品德教學中，教師不僅要關注學生接受知識的程度，更要關注學生接受知識過程中的興趣、學習方式，以及學習能力、實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能達到教學的目的，因此，如何激發(fā)學生興趣、調動學生積極性、激活課堂氣氛？從樹立學生發(fā)展為本、教師教學中角色的轉變、課堂的導入、創(chuàng)設教學情境幾方面談談自己的看法。

關鍵詞：激活；以學生為本；角色轉變；課堂導入；創(chuàng)設情境

隨著新課程的改進實施，教師必須要轉換觀念，探索新的教學方法，思想品德課更是如此，過去的教學大多為了應試，中心目的是使學生對知識死記硬背，以記得牢、會答題、出成績作為達到教學效果的標準，而實際上，這必然出現(xiàn)那種考試完了，腦子里死記硬背的東西也隨“分”而去，不留任何痕跡了。從某種角度看，我們過去的那種思想品德的教學是不成功的。所以，為了達到思想品德的教學目的，真正使學生學有所用，教師必須激活課堂氣氛，必須要不斷找尋好的教學方法，調動學生學習的興趣，才能使思想品德課真正“活”起來。我是從以下幾個方面來進行調整的：

一、要樹立以學生發(fā)展為本的觀念

長期以來，我們許多教師受傳統(tǒng)教學思想和應試教育的影響，滿腦子考慮的是如何提高學生的分數，在教學中漠視學生的主體性，沒能從根本上樹立正確的學生觀、知識觀、發(fā)展觀和教學觀。傳統(tǒng)的思想品德教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主動地學，學生的實踐活動往往只限定在做練習、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學環(huán)節(jié)，學生幾乎是“無事可做”。在思想品德教學中，應當大膽嘗試實踐教學，改變以往“教師為主導”的模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識，與教師一起共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念，把學生從被動學習、死記硬背、機械訓練、個性受壓抑的狀態(tài)中解放出來。

二、思想品德教師的角色應轉變

新教學理念提倡教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、引導者、個性發(fā)展的輔導者，是學生的良師益友”。教師角色的轉變還要求教師要充分相信學生，全方位放權。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。讓學生在自主學習中培養(yǎng)閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。學生成了學習的主宰者，更能激發(fā)學習的活力和動力，課堂氣氛就更活躍了。

三、精心設計課堂導入

教學中，新課導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師譜寫一首優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質量。教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。為此，我們教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。

在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平、富有啟發(fā)性的情境，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。

1.引用故事導入法

中學生都愛聽故事，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事片段給學生聽，能提升其興致，進而導入新課。

2.列舉學生身邊事例導入法

貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。如，在講《如何培養(yǎng)學生的責任意識》，就可以從學生身邊的小事舉例，在家里，我們可以幫助父母做力所能及的家務事，孝敬長輩，替父母分憂；在學校，我們要認真完成自己的學習任務，認真打掃衛(wèi)生，不亂扔垃圾，遵守校規(guī)校紀等，從小事做起培養(yǎng)我們的責任意識。因此，導入時設計引用身邊事例更能喚起學生的學習熱情。

四、創(chuàng)設教學情境

我在教學實踐中探索到利用生動的語言、表演、影音等來創(chuàng)設教學情境，能激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，取得較好的教學效果。教師要上好思想品德課，就需要在掌握大綱要點和教材重點的基礎上，采用形式多樣的教學方法，對于教材中所舉事例的情節(jié)，在講述時，可用生動形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動之以情，為進而曉之以理、導之以行鋪平道路。有些課程內容是非常貼近學生生活的，對這樣的課，讓學生扮角色表演，效果會更好。例如，在學習《挫折面前也從容》中為了幫助學生進一步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，我設計了記者在線環(huán)節(jié)，讓一些學生以記者的身份采訪了班上學生幾個生活化的問題：（1）學習生活中你是怎樣面對挫折的？（2）面對挫折你還有哪些好的方法？（3）面對挫折你還有什么疑問、困惑嗎？說出來讓同學們幫你解決。讓學生敞開心扉，有話可說，在生活化的課堂教學中，使學生的學習在豐富、在發(fā)展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。這種作用常常是教師語言闡述所起不到的。還有影音，這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關系的故事、歌曲展示給學生，使學生的心理隨著屏幕上輾轉起伏的故事情節(jié)產生共鳴，以強化主題教育。例如，《電視機的變遷》講授我國改革開放，經濟發(fā)展這一課時，就可播放歌曲《春天的故事》，和播放深圳、珠海、汕頭等在改革開放前后城市面貌的改變畫面，這更容易激起學生學習的欲望，活躍課堂氣氛。

當然，對于調動學生的主動性，激活思想品德課堂的方法多種多樣，需要我們教師有刻苦鉆研、探索的精神和嚴謹認真的科學態(tài)度，反復實踐、不斷總結。找到好的教法、學法，使課堂“活”起來，才能改變學生的學習觀念，吸引學生興趣，調動學生的積極性，真正使學生學有所用，達到思想品德的教學目的。