劉長霞

摘 要：初中語文教學(xué)過程中，文言文是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，對于弘揚(yáng)中國古典文化、提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)具有重要的作用。主要分析了初中語文教學(xué)中的文言文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；朗讀教學(xué)；學(xué)習(xí)技巧

文言文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟古代文化的重要途徑。通過學(xué)習(xí)文言文，可以提升學(xué)生的語文能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野和智力，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。筆者結(jié)合初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析幾點(diǎn)關(guān)于提高初中語文文言文教學(xué)有效性的策略，供同仁們參考。

一、注重朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文是古代語言的文字表達(dá)方式，文言文教學(xué)效果的提升需要從學(xué)生的語感出發(fā)，讓學(xué)生多與文字接觸，與作者的內(nèi)心接觸，正確理解文言文的博大精深，這可以通過多讀來體現(xiàn)。在初中文言文閱讀中，教師要充分發(fā)揮誦讀、默讀、泛讀、精讀、吟讀、自主讀、集體讀等方式的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極體悟文言文中的語言和情感奧秘。在朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生解決文言文中的生詞生句，特別是通假字的讀音等，讓學(xué)生從會(huì)讀入手，之后通過齊讀、精讀等方式實(shí)現(xiàn)向愛讀的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊”中的“要”通“邀”，?yīng)讀“yāo”，這樣學(xué)生就能體會(huì)到桃花源人的熱情好客了。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

文言文與現(xiàn)代文的行文特點(diǎn)、句式特征、句型機(jī)構(gòu)等方面都存在著較大的差異，再加上各種固定搭配的運(yùn)用，學(xué)生很難對文言文進(jìn)行翻譯和理解，初中教師應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，否則，很難理解文本的含義和感情。首先，教師在為學(xué)生翻譯文言文的時(shí)候，沒有必要逐字逐句地為學(xué)生翻譯，可以通過增加、刪減，對文言文的語句進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生借助于工具書、課文注釋嘗試翻譯文言文。其次，教師在為學(xué)生講解文言文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該遵循一定的步驟，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境，讓學(xué)生對文言文知識(shí)的形成過程進(jìn)行了解和掌握，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析一篇新文言文的方法和技巧。第三，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞義、通假字、各種句式的結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)，讓學(xué)生在遇到相同的句式句型的時(shí)候，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇課文的時(shí)候，教師可以對文章中“而或長煙一空”“或異二者之為”的“或”進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合以往學(xué)過文章中“或”的含義，積累“或”的多種含義，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃立芹.文言文教法略探[J].語文教學(xué)通訊，2006（3）.

（作者單位 河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）