陳欣

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》相比于原有實驗稿課程標準，充實和調整的主要內容有如下五點：一、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；二、突出培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；三、集中指向語言文字的學習與運用；四、增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性；五、回應語文教學和社會語言文字運用中的突出問題。

關鍵詞：語言文字；寫字教學；閱讀背誦

對于小學語文課程標準這些寬泛的條條框框，我不想做過多的解釋，下面，就自己在學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》之后的一些感受，談一點自己的體會。

一、新版課標更加強調了語言文字的運用

《義務教育語文課程標準（2011年版）》進一步明確了語文課程的性質：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

這讓我回想起2002年實驗稿盛行的時候，老師過分注重語文的人文性，將語文課上成了品德課。為了體現(xiàn)學生是課堂的主人，一時間，我們都虛偽地將整個課堂交給了學生，好像只有這樣才能體現(xiàn)當時新課標的理念，老師上課時學生活躍、氣氛好、師生互動熱烈就是一節(jié)好課，因而自己也絞盡腦汁想出很多“絕招”，結果大部分的語文課成了舞臺上表演，只是帶來了歡笑聲，卻沒有給學生留下任何實際的感悟……而如今，追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。我們應該正確的認識和處理“學”與“教”的關系。不能首先考慮這一課該如何“講”，那一課該如何“表演”。應將學生的“如何學”放在第一位。這就需要教師從自身的教學理念上先改革，先調整，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，首先應從備課開始。

二、更加強調識字寫字教學

《義務教育語文課程標準（2011年版）》將一二年級的識字由原來的1800個減少到1600個，寫字由原來的1000個減少到800個，減少的字增到中高年級了?？偭窟€沒少。體現(xiàn)了幼小銜接。雖然量較少了，但是寫字的質量要求高了。

針對中小學生寫字質量嚴重滑坡現(xiàn)象，姿勢不正確，沒有好的寫字習慣，本次課標，強調了小學階段語文課，每天要安排10分鐘寫字，在老師的指導下，隨堂練習，天天練，這是新中國成立以來，第一次把它納入課標中。同時，把寫字姿勢與寫字習慣從一年級強調到九年級。一兩年的教學重點一定是在識字寫字上，不能把識字寫字作為一二年級閱讀教學的附帶任務，不能做樣子，不能要下課了才寫字。這是不對的，要扭轉。低年級在田字格里工工整整地在寫字、寫詞；中年級可以寫詞語、句子；高年級可以謄寫段落。中高年級課堂的小練筆、課堂其他的書寫作業(yè)都可以作為這10分鐘寫字練習，并不是非得一個字一個字地寫。但是，不論學生是抄寫字詞還是寫練筆一定講究書寫的質量，嚴格把關。

三、更加強調學生的閱讀和背誦

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！闭Z文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。小學階段增加了6篇，新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。“腹有詩書氣自華”詩書從何而來，從大量的閱讀中來，作為小學生正是積累語言的黃金時段，重視積累，落實學生的積累，并能持之以恒。

四、更加強調“真實寫作”

《義務教育語文課程標準（2011年版）》把低年級的寫作定位為“寫話”，重在興趣的培養(yǎng)。寫的方面，要有寫的愿望，想寫，寫自己的見聞和感受、想象。可以從一句話開始，訓練學生寫每一句話。每日一句。中高年級把寫作定位為“習作”，寫的方面是自由表達，是片段訓練，是要把一個意思表達清楚即可。既可以寫實內容也可以寫想象中的事物?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》強調：作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導、鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

時代在發(fā)展，社會在進步，語文教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新。總之，對比“實驗稿”，《義務教育語文課程標準（2011年版）》在十年滄桑下、十年磨礪下、十年經驗積累和弊端改進下，進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入地進行研讀，我們才能正確把握住教學的舵，駛出正確而堅實的航線。

（作者單位 遼寧省遼陽市白塔區(qū)永樂小學）