姜小晶

摘 要：閱讀是信息的輸入，是最基本的語言技能。閱讀理解技巧就是要通過技巧講解和訓練讓學生提升獲取英語信息的能力，初中英語教學的目的是培養(yǎng)學生初步掌握語言知識和技能，并能通過閱讀形成初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為進一步學習英語奠定基礎。

關鍵詞：初中英語；閱讀技巧；任務驅(qū)動；閱讀預設

閱讀是信息的輸入，是最基本的語言技能，因此閱讀教學是初中英語的重要組成部分，也是檢驗我們對語言學習和運用的重要手段。因此，閱讀理解在中考英語中所占的比值也是非常高的。當前，針對中考試題進行閱讀理解分析的文章很多，這里筆者想另辟蹊徑，對如何在課堂教學中以教材為基準培養(yǎng)初中英語閱讀技巧進行探索與研究。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是探索和學習的發(fā)端，英語畢竟是外來語，平時沒有語境，如果只讓同學們沉浸在詞匯和語句中，他們一定會感到枯燥乏味，久而久之就喪失了學習興趣。所以，閱讀教學中，我們也要從激發(fā)學生學習興趣開始，針對初中生活潑、好動以形象思維為主的特點我們借助精彩故事、啟發(fā)性問題或視頻動漫等激發(fā)學生的閱讀興趣。比如：我們在學習“Unit 5 Im watchingTV.”一課時，筆者就通過多媒體給大家播放了一些短語情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，牽引他們?nèi)ド钊腴喿x文本，并能在閱讀中尋找并掌握關鍵短語和語句的表達，然后進行學習和描摹，掌握特殊句型的表達技巧，掌握能表達人們正在做什么的技巧：Eg：What are you doing？Im watching TV.Whats she/he doing？She/Hes...當然閱讀教學一定要符合學生的認知心理，并能根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地設計趣味性的誘導和啟發(fā)性的問題，以此來引起學生的閱讀和思考。這樣以教材為藍本激發(fā)學生閱讀興趣，是對拓展學生閱讀能力的鋪墊，以此來引導學生自動自覺地去閱讀，并從中探尋信息，培養(yǎng)語感，最大限度地牽引學生的閱讀興趣，讓他們在心理上產(chǎn)生樂于閱讀的情趣。

二、閱讀中有效指導

閱讀有閱讀的技巧，教學中我們一定要設計契合學生認知發(fā)展的方案來啟發(fā)和指導學生進行有針對性的閱讀。閱讀指導中，我們應以全面提升學生閱讀能力為主。保證閱讀教學過程中學生在掌握詞匯、語法的同時獲得學習情感體驗。

1.閱讀技巧及方式

閱讀有其特定的技巧和流程，筆者認為英語閱讀有以下流程：①快速瀏覽，考試的時候時間有限，所以，我們一定要在課堂上訓練學生養(yǎng)成快速瀏覽，最大限度攝取有效信息的能力。如，在學習Unit 9 Do you want to go to a movie？一文時，大家在迅速瀏覽后就應該能注意到“I often go to movies with my friend，Mike...”這個內(nèi)容，因為，記敘類的文章一般最容易考查，什么時間，地點和什么人，做了什么事，所以，同學們必須能掌握在瀏覽中掌握這幾點信息的技巧。②篩選閱讀，在掌握文章大致信息后，我們就可以回答一部分問題，但是問題中還可能出現(xiàn)細節(jié)問題，這就要求我們在瀏覽的基礎上有針對性地進行信息篩選閱讀，找到關于問題細節(jié)的表達語句，這樣才能游刃有余。

2.猜想詞義，掃除閱讀障礙

在閱讀理解考查中，閱讀材料里面有一些沒有學過的生詞攔住去路，囿于考試時，不能借助圖書工具查詢，這就要求學生一定要能結(jié)合上下文意思進行推理認知的技巧，這里筆者總結(jié)一些推理方法：

（1）由邏輯關系推敲

邏輯關系是我們推斷生詞的一大契機，英語材料中最常見的代表語句邏輯關系的諸如as，for，because，as a result，since，so，of course，thus，therefore等都可以判斷整個語句的意思，并由此推斷某生詞的含義。以下句為例：You shouldnt have blamed him for that，for it wasnt his fault.這里面blamed我們沒有在教材中學過，如果我們掌握邏輯推敲的話，我們就可以由下半句中的for理解出下半句是“這不是他的錯”那上半句就是“你不應該blame他”由語句邏輯，如果是他的錯的話，我們會責備他，推理出blame是責備的意思。

（2）由近義詞和反義詞來推測

英語表達中通常會出現(xiàn)由or和and將近義詞連接在一起用的習慣，比如某句中出現(xiàn)了happy and gay，我們就可以推斷gay是和happy表達的同一意思即：愉快；有時候在語句表達中會出現(xiàn)并列的詞語，這些詞語也是近義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Mars（火星）、Venus（金星）、Jupiter（木星）都是生詞，但根據(jù)句型結(jié)構和大致意思我們只要懂planets就可猜出這幾個詞匯都屬于"行星"這一義域。同理，我們還能通過轉(zhuǎn)折關聯(lián)詞如but，while，however推測意思相反的詞語；抑或根據(jù)no或not以及其他否定句來判斷，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.我們就能根據(jù)not at all...handsome推測出homely是不漂亮、不英俊的意思。

三、任務驅(qū)動閱讀

閱讀理解考查都是通過問題的方式，這就給我們帶著問題進行任務驅(qū)動閱讀帶來了方便。例如Unit 9 Do you want to go to a movie？如果我們先給出問題“What kind of movies does Mr Boring like？”，這樣大家在閱讀的時候更有針對性地帶著問題去尋找關鍵信息，這樣才能對癥下藥，藥到病除。在課堂教學中，我們不可能針對每一篇文章都事先給學生設計問題來供他們練習，我們可以讓學生帶著基本的閱讀任務：文章大意、作者情感等來閱讀。比如八年級上冊的Unit 2 What is the matter？中針對“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”我們可以讓學生從理解閱讀和情感閱讀以及細節(jié)發(fā)現(xiàn)等方面完成讀任務，最后通過靈活翻譯達成學習目標。我們還可以鼓勵大家根據(jù)閱讀內(nèi)容將文本改編成劇本，也可以改編成為情境對話的形式。這樣一來，學生的興趣被激發(fā)了，同時也有了合作學習的動機，每一名學生的閱讀興趣都被激發(fā)出來。另外，也可以讓同學們來分步自己的閱讀任務。很多同學都提出了“應該將不會的詞匯整理出來加以背誦”，“可以說一說與此相關的內(nèi)容”等等。這些任務都是學生自己設置的，有著主動學習的有效引領。

四、閱讀后階段預設

英語閱讀后的預設內(nèi)容包括兩方面：（1）評估檢查。在閱讀后，教師必須要進行相應的評估檢查，檢查內(nèi)容包括：合作學習的效果、理解深度、短文整理、問題解決等。要對學生的學習態(tài)度做出全面的評估，以鼓勵為主，注意不能打擊學生的學習積極性。（2）深化拓展。閱讀的深化就是要在完成任務之后讓學生再次閱讀課文，根據(jù)課文判斷正誤，并以開展競賽的形式進行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文的理解，還培養(yǎng)了他們捕捉關鍵信息的能力。閱讀后的拓展則是多方面的，可以讓學生收集與短文內(nèi)容有關的資料，并將這些英語詞匯加以記錄和整理，或者是對其中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行記錄整理，可以鼓勵學生大量閱讀英文報刊，以此來拓展閱讀內(nèi)容。

綜上所述，初中英語閱讀是英語最基本的學習方式，也是最基本的英語技能，我們一定要遵從學生的認知規(guī)律，并能結(jié)合教學內(nèi)容的特點，設計多元化的教學方式，鼓勵同學們形成自主化的閱讀理解能力，并在教學過程中隨時進行方法訓練、技巧訓練，全面提升學生閱讀理解能力。

參考文獻：

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[3]左春梅.初中英語課堂教學中提高閱讀的有效性策略和能力培養(yǎng)[J].新教師教學，2010（5）.

（作者單位 江蘇省蘇州新區(qū)第一中學）