林耀龍

摘 要 通過移植和借鑒將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運用到體育課的教學(xué)中，經(jīng)周口市第三高級中學(xué)一年級2班和3班的教學(xué)實驗對比結(jié)果表明，在體育課教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進行教學(xué)，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 體育教學(xué) 實驗研究

體育作為高中學(xué)生的一門普修課，它具有很強的時代性、競技性和集體性， 對高中學(xué)生身心具有全面的鍛煉價值，而且亦受到學(xué)校的重視和學(xué)生的喜愛。在體育技術(shù)教學(xué)中，通常采用教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)式教學(xué)方法雖然具有節(jié)省時間、能按時完成教學(xué)任務(wù)的優(yōu)點，但不利于發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，并從探究心理、興趣、課堂氣氛、創(chuàng)新意識的角度去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)知識與技能的潛力，作者在體育技術(shù)課教學(xué)中進行了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的初步實驗，旨在設(shè)計和探索發(fā)展學(xué)生基本自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的一種新的教學(xué)法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

河南省周口市第三高級中學(xué)一年級2班和3班學(xué)生， 共計 106 人， 均為新生。

（二）研究方法

1、 實驗對照法

實驗組與對照組的設(shè)置： 在實驗前用隨機抽樣的方法抽取 （ 2） 班為實驗組， （ 3） 班為對照組。實驗內(nèi)容： 前/后滾翻、頭手倒立、手倒立以及魚躍前滾翻的技術(shù)教學(xué)課。實驗組運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)， 即在教學(xué)時， 教師先不示范、講解， 讓學(xué)生將有關(guān)動作技術(shù)的概念與動作方法從書上看一看， 然后學(xué)生根據(jù)自己對該技術(shù)動作的理解去練習(xí)， 學(xué)生練習(xí)時， 教師應(yīng)主動的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解先自行練習(xí)， 并鼓勵學(xué)生之間相互進行討論和交流。然后， 教師在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解與實踐的基礎(chǔ)上， 有側(cè)重點、針對性地進行示范、講解， 并進行指導(dǎo)， 學(xué)生再進行練習(xí)， 教師再指導(dǎo)， 直到學(xué)生初步掌握了動作。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2、 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗結(jié)果各項指標(biāo)運用統(tǒng)計學(xué)方法進行處理。

3、文獻法

查閱有關(guān)文獻， 對實驗結(jié)果和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進行討論分析。

（三）教學(xué)效果的測定

分別對實驗組和對照組學(xué)生進行前/后滾翻技術(shù)進行測評， 測評成員由學(xué)院體操專業(yè)課教師組成， 測評項目評價標(biāo)準、內(nèi)容， 2班、3班實驗組、對照組完全一致。

二、 實驗結(jié)果

2班、3班實驗組、對照組前/后滾翻技術(shù)測評結(jié)果比較

由表 1 可看出： 實驗組學(xué)生優(yōu)秀的百分率提高了9.5%， 良好率提高 28.3%， 而差率降低了 20.8%， 這表明學(xué)生的基本技術(shù)有了明顯改善， 新的教學(xué)方法對提高體育教學(xué)效果和質(zhì)量有著顯著的促進作用。

三、結(jié)果與分析

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可引發(fā)生疑， 發(fā)展思維能力

教師的主要任務(wù)在于激發(fā)和支持學(xué)生的智力活動、發(fā)展和鞏固學(xué)生的智力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可引發(fā)學(xué)生生疑， 從而培養(yǎng)其善于思考的習(xí)慣， 進而能夠使其獨立思考、質(zhì)疑問難。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作的興趣和積極性

興趣是一種對某一事物、活動積極表現(xiàn)的心理傾向。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法從心理上引導(dǎo)了學(xué)生積極思維、主動練習(xí)， 把想、練有機結(jié)合起來， 這就最大限度的滿足了學(xué)生探究心和好奇心， 使其產(chǎn)生對技能學(xué)習(xí)的強烈興趣， 無形中調(diào)動了同學(xué)們的主動性和積極性。

（三）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于活躍課堂氣氛、增進師生與同學(xué)之間的友誼

體育教學(xué)過程中師生、同學(xué)之間通過運動技能的傳授、學(xué)習(xí)所進行的情感交流是其它任何學(xué)科無法比擬的。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法因重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 而使得學(xué)生在課中表現(xiàn)出輕松活潑、互幫互學(xué)、積極思考、主動提問等良好的課堂氣氛。同學(xué)們在這種團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)， 不僅提高了學(xué)習(xí)效率， 同時也增進了同學(xué)與教師之間、同學(xué)與同學(xué)之間的情感交流和友誼。

四、結(jié)論與建議

鑒于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在本教學(xué)實驗中取得良好的效果， 建議在體育課教學(xué)和其它體育項目教學(xué)中對其進行實驗研究和應(yīng)用推廣， 使之不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

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