蔡弘沁

摘要： 關(guān)愛學(xué)生，是師德的基本準(zhǔn)則。在中職校，做好班主任工作是件不容易的事，需要把感情融入到學(xué)生中去，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，實(shí)施因材施教，為學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，才能構(gòu)建起健康和諧的班集體，讓學(xué)生愉快地接受教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：班主任工作；關(guān)愛學(xué)生；班級(jí)建設(shè)

近幾年來，我連續(xù)擔(dān)任了職校機(jī)電專業(yè)班主任工作，在做好繁重教學(xué)工作的同時(shí)，我考慮更多的是如何讓清一色的男生“能夠健康地成長(zhǎng)、成才”。為了教育引導(dǎo)學(xué)生走上正軌，我只有腳踏實(shí)地兢兢業(yè)業(yè)地埋頭苦干，竭盡全力去營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感到溫暖的班集體。春華秋實(shí)，我的汗水沒有白流，在學(xué)校管理的檔案記錄冊(cè)里記載著這樣的事實(shí)——我所帶的班級(jí)不僅流生少，而且獲得了市、縣及校級(jí)各項(xiàng)榮譽(yù)。

一、獨(dú)具匠心的班級(jí)文化建設(shè)

環(huán)境對(duì)人的教育是潛移默化的。平時(shí)我很注重環(huán)境對(duì)人的教育影響，巧妙地利用班級(jí)文化建設(shè)，通過環(huán)境的感染力量來引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的向往。對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)中專的新生而言，他們的心理和行為的反應(yīng)是復(fù)雜的，對(duì)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)知非常有限，其中難免摻雜了盲目、盲從的成份。為了能讓學(xué)生在校安心學(xué)習(xí)，我的“高招”之一就是通過全員設(shè)計(jì)“班徽”和美化教室來營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍。

設(shè)計(jì)班徽對(duì)于學(xué)生來說是件新鮮事兒，它要展開專業(yè)聯(lián)想，盡量地把專業(yè)內(nèi)涵表現(xiàn)出來。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生豐富的想象力脫穎而出，各種各樣的方案躍然紙上，有類同于車床的，有象征起重機(jī)的，有小汽車的等等簡(jiǎn)圖，學(xué)生忙得不亦樂乎；然后，舉辦“說專業(yè)，講內(nèi)涵”的主題班會(huì)，最終選擇了“齒輪”代表機(jī)電專業(yè)的班徽。緊接著我就以班徽“齒輪”為話題展開教育，從齒輪的外形美觀，提升到齒輪具有鍥而不舍克服阻力勇往直前的精神，把專業(yè)思想教育蘊(yùn)含在不知不覺之中，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣。正是由于有了成功的專業(yè)導(dǎo)向教育，我所帶的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，流生很少。

教室是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，“讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受一種力量”，我是這樣想，也是這樣做的，在美化教室的總體設(shè)計(jì)構(gòu)思上是下了功夫的，一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題，讓人感受到那熱烈的激勵(lì)氛圍。譬如，在擔(dān)任05級(jí)機(jī)電（2）班班主任的第一個(gè)學(xué)期，確定的主題是“人盡其才，物盡其用”，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立“天生我才必有用”、“人人都能成才”的理念，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以“滑移齒輪變速機(jī)構(gòu)”為圖案，用車床削下的切屑、廢鋸條、廢瓶蓋做材料，裝扮充滿機(jī)電特色的班級(jí)文化專欄，令人耳目一新；第二個(gè)學(xué)期，確定的主題是“無論春夏秋冬，班級(jí)在我心中”，旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立集體觀念，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧友愛的班集體，我與學(xué)生一道用鮮艷的海綿紙，以“液壓傳動(dòng)系統(tǒng)”為圖案重新布置了教室。不論什么時(shí)候，當(dāng)你走進(jìn)教室，撲面而來的就是那濃濃的專業(yè)氣息。

這一屆我?guī)У陌嗉?jí)是出色的，被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班集體。

二、不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

“班級(jí)管理無小事”，有些看似一件小事，但在它的背后往往是一個(gè)學(xué)生品行的變化，倘如熟視無睹，往往就會(huì)釀成大事。解決發(fā)生在學(xué)生個(gè)體上的事，最好的方法就是以人為本因材施教，正應(yīng)了“一把鑰匙開一把鎖”的俗語。

07年9月，我擔(dān)任了數(shù)控2+3班的班主任，班級(jí)里有位叫蘭峰的畬族男生，該生給人的感覺是天資聰穎、有個(gè)性、有發(fā)展前途。入學(xué)數(shù)月后，我發(fā)現(xiàn)蘭鋒學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，僅滿足于能完成作業(yè)，做事情缺乏毅力，虎頭蛇尾憑興趣使然，還發(fā)現(xiàn)他開始注重打扮了。面對(duì)蘭鋒的變化，我采取了個(gè)性化教育的策略，為他構(gòu)建了一個(gè)個(gè)發(fā)揮才能的平臺(tái)：課堂教學(xué)中，讓他在全班同學(xué)面前板演編程作業(yè)，及時(shí)表揚(yáng)和肯定其編程快的優(yōu)點(diǎn)；數(shù)控模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，利用他動(dòng)手強(qiáng)繪圖規(guī)范工整的長(zhǎng)處，讓他擔(dān)任專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)他要起到領(lǐng)頭人作用；吸收他進(jìn)入專業(yè)技能競(jìng)賽小組，有意提醒他要把精力放在學(xué)業(yè)上。功夫不負(fù)有心人，一分耕耘一分收獲，信心滿滿的蘭鋒同學(xué)明顯進(jìn)步了，在08年12月學(xué)校舉辦的技能節(jié)中，在數(shù)控編程項(xiàng)目上獲得了第一名。蘭鋒的轉(zhuǎn)變教育是成功的，他由衷地對(duì)我說：“老師，你就放心吧，我會(huì)把握好自己的！”因?yàn)樗K于明白我對(duì)他所寄予的關(guān)愛和期待不亞于其父母，這也正是一個(gè)職業(yè)中專女教師應(yīng)有的高尚師德的體現(xiàn)。

三、抓契機(jī)提升班級(jí)凝聚力

健康向上的班風(fēng)有助于形成良好的學(xué)風(fēng)，而凝聚力就是班集體團(tuán)結(jié)和諧的象征。這樣的班集體直接影響著學(xué)生健康人格的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我抓住了學(xué)校元旦文藝匯演的契機(jī)，來凝聚班級(jí)的合力。

為了讓更多的學(xué)生得到鍛煉，我根據(jù)報(bào)名情況和學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)組織了由28位男生組成的舞獅隊(duì)，留下的20位學(xué)生則組成后勤服務(wù)隊(duì)。這樣，班級(jí)雖然參加的只是一個(gè)節(jié)目，但卻是動(dòng)員起全班的力量，每一個(gè)學(xué)生都在為班級(jí)的榮譽(yù)做出自己的貢獻(xiàn)。立志容易堅(jiān)持難。別小瞧了這舞獅動(dòng)作，那一板一眼的亮相動(dòng)作都是一個(gè)個(gè)藝術(shù)造型的疊加，都是由辛勤和汗水鑄成。每一個(gè)動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一群毫無表演基本功和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，其難度可想而知，在這里，光憑熱情是不夠的。每一次訓(xùn)練，勞力的是學(xué)生，而勞神的是老師，在那段日子里，陪練加指導(dǎo)的身份讓我累得快要趴下了。好在節(jié)目有班級(jí)導(dǎo)師兼藝術(shù)指導(dǎo)葉老師不厭其煩地調(diào)教，欣慰的是參加演出的同學(xué)尊敬老師，互相幫助，刻苦訓(xùn)練。真是功夫不負(fù)有心人，“舞獅”節(jié)目在2010年學(xué)校元旦文藝匯演上脫穎而出，獲得校文藝匯演最高分。接著，經(jīng)學(xué)校破例推薦參加了縣教育局主辦的“慶元旦師生文藝匯演”，博得了教育局和文化館領(lǐng)導(dǎo)的稱贊。此后，節(jié)目又被選送參加了由縣委宣傳部組織的春節(jié)團(tuán)拜會(huì)作為開場(chǎng)節(jié)目演出。從學(xué)校、教育系統(tǒng)到縣里的演出，我們陪伴著學(xué)生一步步走來，節(jié)目越演越純熟，不但為班級(jí)、為學(xué)校，還為教育系統(tǒng)增光添彩，更為重要的是鍛煉了學(xué)生，許多學(xué)生在待人接物方面更懂事了、更成熟了，班級(jí)的凝聚力也越來越強(qiáng)了。

特別的愛給特別的你。大教育家陶行知說過這樣的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！痹谖业难劾铮瑢W(xué)生都是未來的人才，雖然很難培養(yǎng)出“瓦特、牛頓”這樣的頂尖人物，但從職業(yè)中專畢業(yè)的學(xué)生群體中早已不乏管理家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人才，說不定就是這些近乎于流生的學(xué)生，在不久的將來就是個(gè)創(chuàng)業(yè)的佼佼者，對(duì)于他們，可不能輕言放棄。