傅建明 逄超

摘 要：邊疆意識(shí)是對(duì)邊疆的態(tài)度、認(rèn)識(shí)以及看法，包括政治邊疆意識(shí)和民族邊疆意識(shí)兩個(gè)方面。語文教科書中蘊(yùn)含的邊疆意識(shí)對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的愛國主義和民族主義情感具有特定的價(jià)值。運(yùn)用頻度統(tǒng)計(jì)與話語分析技術(shù)對(duì)人教版小學(xué)《語文》教科書進(jìn)行文本分析，探明教科書中蘊(yùn)含的邊疆意識(shí)教育要素及其呈現(xiàn)方式，使語文更好地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教科書；邊疆意識(shí)；教育要素；呈現(xiàn)方式

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）01-0032-04

將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，把信息技術(shù)作為推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化手段，這對(duì)提高教學(xué)效率是有效的。

一、實(shí)踐與探討

在教學(xué)實(shí)踐中，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。

（一）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。使學(xué)習(xí)主體形成發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

閱讀教學(xué)的教學(xué)模式要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句后，深入思考，運(yùn)用信息技術(shù)提供的知識(shí)自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式交流學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料給同學(xué)們說說，有的把詩做成的幻燈片展示給大家，有的用自己熟悉的曲調(diào)把這首詩詞唱出來，有的把自己學(xué)了某一句詩的感受談出來，還展開想象，填補(bǔ)了詩中的空白，這樣更利于領(lǐng)略詩人思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。

（二）作文教學(xué)

作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓他們根據(jù)情境寫話。利用多媒體軟件的交互界面和多媒體的超越文本的特性，采用網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和寫作水平。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：上描寫景物的作文課，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等，像徽?qǐng)@、野生動(dòng)物園、黃山、九華山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了一些較高水平的習(xí)作，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道，非組織的社會(huì)化語文活動(dòng)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視以及人際間語言交流等。讓學(xué)生到社會(huì)中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字或好的廣告語，到圖書館去查閱資料，到網(wǎng)上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題。

二、收獲與體會(huì)

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實(shí)踐研究，更新了教學(xué)理念、促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，構(gòu)建了新型的教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的新路子。

（一）更新了教學(xué)理念

隨著教育信息化水平的不斷提升，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

（二）改變了學(xué)習(xí)方法

通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知的工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣平常，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

（三）建立了新型教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的整合性教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。

總之，課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為深化教育教學(xué)改革的重要方法。