林敏春

【內(nèi)容摘要】：形成和發(fā)展聾生的語言能力，是提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量，助殘成才的關(guān)鍵。培養(yǎng)和發(fā)展聾生的語言能力也是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對聾生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，以提高他們的語言能力，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：聾生 數(shù)學(xué)語言 全面發(fā)展

“語言”是人類最主要的交際工具，是人們在社會(huì)實(shí)踐中掌握科學(xué)文化知識(shí)和個(gè)體體驗(yàn)的中介。語言對人的終身發(fā)展有重要意義，對于聾啞學(xué)生來說也不例外。因此，形成和發(fā)展聾生的語言能力，是提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量，助殘成才的關(guān)鍵。培養(yǎng)和發(fā)展聾生的語言能力也是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對聾生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，以提高他們的語言能力，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一 、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)興趣。

溝通是交流思想，表達(dá)意愿，傳授知識(shí)的一種途徑，任何人都想通過某種方式表達(dá)自己的意愿和需要。聾生也不例外，只是他們由于生理的殘疾，有些膽怯，又不知道如何表達(dá)，往往放棄了說話的權(quán)利，他們需要有人幫助引導(dǎo)，建立起說話的欲望。

為了吸引聾生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：教學(xué)掛圖，實(shí)物，投影片，多媒體課件等，使他們在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)他們用口語進(jìn)行交往的愿望和意識(shí)。如：教學(xué)乘法口訣，要引導(dǎo)聾生說出乘法算式的意義和口訣的來源。6×3表示3個(gè)6相加，即6+6+6=18，口訣：三六十八。教師在聾生說得過程中，用贊許的目光或微笑鼓勵(lì)他，當(dāng)他能發(fā)出比較清晰的聲音，說的比較有條理的時(shí)候，教師就和全班同學(xué)伸出大拇指表揚(yáng)他，讓他知道說話能讓老師和同學(xué)明白自己的想法，能得到大家的喜歡，這樣可以促使學(xué)生想說、敢說。

聾生的語言由于口語的障礙，語序顛倒，語句不通順的現(xiàn)象是普遍存在的。他們往往孤立地對待題目中的問題和條件，只抓住局部的、個(gè)別的因素來解答問題。因此，教師就要不斷地結(jié)合直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)他們的敘說訓(xùn)練，讓學(xué)生弄清題意，提高閱讀能力，從而連貫地、完整地說出題目中的意思，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言進(jìn)行思維的能力。如：教學(xué)“求一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)”的應(yīng)用題，開始的時(shí)候注重復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)過的語言，再利用直觀教具進(jìn)行直觀操作，讓聾生親自看一看圖，擺一擺實(shí)物，進(jìn)行教學(xué)過渡，使聾生對比較的兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系獲得初步表象，在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合“雙拼”再讀題目。這樣，既解決了問題，又發(fā)展了聾生口述解題的能力。

二、注重課堂教學(xué)，發(fā)展語言。

聾生由于聽力器官受損，影響了語言的正常形成和發(fā)展，語言形成和發(fā)展緩慢，從而影響到他們思維能力的發(fā)展，特別是抽象思維能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)是聾生學(xué)習(xí)語言的重要場所。在教學(xué)中，教師和學(xué)生的語言手段必須以口語為主導(dǎo)，憑借課本，合理運(yùn)用手指語，手勢語和板書做輔助語言手段，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口說的“能力”。數(shù)學(xué)教材中除了大量的敘述性語言文字以外，還有許多概念、法則、解題步驟、計(jì)算公式、數(shù)學(xué)術(shù)語等。因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念、術(shù)語及其他詞語的口語教學(xué)尤其重要。如：原來、距離、增加、實(shí)際、大約、估測等等，這些詞語學(xué)生不容易理解它們的意思，這時(shí)教師就要針對性地對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。可以通過直觀演示、講解、實(shí)際操作等方法教會(huì)學(xué)生這些詞語的音、形、義和實(shí)際運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)聾生的各種感覺器官來訓(xùn)練他們說話，促進(jìn)他們語言的發(fā)展。讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口形及表情，多模仿，多用口語回答問題。如：用眼睛“看話”，用手“摸話”，用殘余聽力“聽話”。

在課堂教學(xué)中，教師要做到教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)語言的相互結(jié)合，使聾生能理解、記憶數(shù)學(xué)概念和術(shù)語，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思想。這樣，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)技能，同時(shí)鞏固發(fā)展所學(xué)到的語言，使他們的數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、符合邏輯，在此基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)展聾生的數(shù)學(xué)語言思維能力，提高他們的邏輯思維能力。

三、注重多邊交往，鞏固積累。

數(shù)學(xué)既是認(rèn)知的，又是社會(huì)的。聾生語言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對較少。他們不能通過聽覺隨時(shí)隨地地聆聽語言、檢驗(yàn)自己的語言水平，而且經(jīng)常會(huì)不自覺地依賴手勢語言，曾經(jīng)學(xué)到的語言很容易回生和遺忘。因此，要加強(qiáng)聾生的語言實(shí)踐活動(dòng)、鞏固積累他們的語言，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

首先，要加強(qiáng)對聾生的聽力補(bǔ)償與聽力重建，建立良好的語言基礎(chǔ)。如果學(xué)生具備了一定的“聽”的能力，就能更好地提高他們的語言能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與“語訓(xùn)”課緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓聾生在聽力提升的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言就會(huì)更容易些。

其次，豐富的課余生活和加強(qiáng)社會(huì)交流也是他們學(xué)習(xí)語言的重要環(huán)節(jié)，要調(diào)動(dòng)起一切可以利用的社會(huì)活動(dòng)，在潛移默化中逐步發(fā)展語言。如：囑咐家長積極參與聾生語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育與家庭聯(lián)系地更為密切。建議家長與孩子多溝通，可以多問問孩子：“你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？今天你在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了什么？”“今天星期幾？幾點(diǎn)吃午飯？”借助熟悉的生活、學(xué)習(xí)情景，鞏固聾生的語言，發(fā)展語言表達(dá)能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子每一點(diǎn)滴的進(jìn)步家長要給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語言的信心。

平時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)聾生與其他人的交流。大多數(shù)聾生由于聽力的缺損，他們覺得自己比別人低一等。時(shí)間長了，就把自己封閉起來，在正常人面前表現(xiàn)出自卑、自棄、保守，與人交往時(shí)膽怯，不知所措，不敢大膽地“說”。長期以來，學(xué)校就讓聾生與外校的正常學(xué)生開展“手拉手”活動(dòng)，鼓勵(lì)聾生與這些年齡相仿的健聽學(xué)生進(jìn)行筆談、書信交往，從而多數(shù)聾生的書面語言能力有了很大提高，理解與運(yùn)用語言的能力也相應(yīng)提高了。

第三，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言不僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該同日常交往活動(dòng)聯(lián)系起來，加強(qiáng)語言實(shí)踐，讓語言與經(jīng)驗(yàn)更加緊密地聯(lián)系起來。如：布置超市、水果店等區(qū)角，進(jìn)行模擬購物。教師還可以帶學(xué)生去超市進(jìn)行真實(shí)的購物體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物品的價(jià)格，認(rèn)識(shí)物品的數(shù)量等?；匦：笙嗷フf說購物的過程，說說自己買了什么，用了多少錢，通過與生活息息相關(guān)的活動(dòng)，為聾生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，也增加了與成人交往的機(jī)會(huì)，使他們變得更主動(dòng)、大膽、自信。

在教學(xué)中，對聾生語言能力的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能操之過急。教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，更應(yīng)該讓這些身有殘疾的孩子體驗(yàn)到平等、信任、寬容和關(guān)愛，并在不斷地激勵(lì)、感化、指導(dǎo)和建議下，提升內(nèi)心體驗(yàn)和豐富心靈世界，讓聾生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生命價(jià)值。

總之，如何在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的語言能力，是一個(gè)值得探究的難題。但是只要我們增強(qiáng)信心，耐心地去教導(dǎo)聾生學(xué)好數(shù)學(xué)語言，他們就一定能學(xué)有所成，成為社會(huì)有用的人才。

參考資料：《特殊教育學(xué)》

《現(xiàn)在特殊教育》2003第一期