劉娟

【摘 要】作者認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者和運(yùn)用者。如何優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力？作者的做法是：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望；2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；3.放手實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力；4.加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)策略；自主探究；合作學(xué)習(xí)

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的單向傳授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一度被忽視，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性受到壓抑。伴隨著新課程改革的實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)已被廣大教師所接受。筆者從事信息技術(shù)教育多年，認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者和運(yùn)用者。

二、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，這兩句經(jīng)典的名言生動(dòng)地說(shuō)明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生探究事物或從事某種活動(dòng)而表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈情緒色彩和認(rèn)知傾向。在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)情境的手段很多，如通過(guò)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲、一幅栩栩如生的圖片、一段妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)等，來(lái)誘發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。例如，筆者在教學(xué)“PowerPoint”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞從歷屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作優(yōu)秀作品中的精選出來(lái)的部分電子報(bào)刊。學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探究的熱情一下子被精美的設(shè)計(jì)、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)出來(lái)：“怎么報(bào)刊中會(huì)有美妙的聲音呢？”“為什么文字顏色會(huì)像變魔術(shù)似的不斷改變呢？”“為什么里面的人物會(huì)動(dòng)起來(lái)？”……這些問(wèn)題都引發(fā)了學(xué)生的探究期待，為后面深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容積蓄了情感，奠定了的心理基礎(chǔ)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

不管采取哪一種學(xué)習(xí)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。倘若學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)表現(xiàn)出一種盲目性，缺少目標(biāo)，無(wú)的放矢?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的突出特點(diǎn)就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生為完成目標(biāo)而努力。有了明確的目標(biāo)，也就有了探究的方向。為增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效生，教師確定教學(xué)任務(wù)首要的依據(jù)應(yīng)該是課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平。否則，目標(biāo)過(guò)高，會(huì)使學(xué)生失去完成任務(wù)的信心；目標(biāo)過(guò)低，會(huì)使學(xué)生輕而易舉地完成目標(biāo)，而使能力得不到鍛煉與提升。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循“通過(guò)一定的努力就能完成”這一原則。這樣，不僅會(huì)使學(xué)生通過(guò)努力掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，而且還會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如，在教學(xué)“如何使演示文稿聲像并茂”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞一份聲像并茂的演示文稿，然后讓學(xué)生小組合作，分析作品中運(yùn)用了哪些知識(shí)，其中哪些是我們可以解決的，哪些又是我們本節(jié)課需要攻克的；接著與學(xué)生分析任務(wù)，讓學(xué)生明確重點(diǎn)難點(diǎn)，再讓學(xué)生帶著“如何插入聲音”、“如何配上影視片段”、“如何讓幻燈片動(dòng)起來(lái)”等任務(wù)仔細(xì)閱讀準(zhǔn)備好的教材。這時(shí)，教師不需要作任何講授，學(xué)生就能很快地自主完成一份聲像并茂的動(dòng)態(tài)作品。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生自主探究、自主實(shí)踐的能力得到了有效的鍛煉與提升。

3.放手實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力

知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的一個(gè)主要特點(diǎn)，要真正讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)基本技能，教師就要讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，反復(fù)實(shí)踐操作。在教學(xué)過(guò)程中教師不需要亦步亦趨地對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一詳細(xì)講解，好多內(nèi)容在進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授后便可讓學(xué)生自己去大膽摸索、嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)悟、去感受；有些內(nèi)容完全可以以“任務(wù)”的方式交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)不同方式展開(kāi)自主探究。例如，在講授“收發(fā)電子郵件”這一內(nèi)容時(shí)，筆者僅對(duì)電子信箱的概念、作用及怎樣申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、怎樣收發(fā)電子郵件作一簡(jiǎn)介，然后介紹幾個(gè)提供免費(fèi)信箱的網(wǎng)站，最后告訴學(xué)生自己的電子信箱。而對(duì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件未作任何講解。筆者只是要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材、合作交流等方式，申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并發(fā)送一個(gè)電子郵件到筆者的郵箱。事實(shí)證明，這種自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生切實(shí)掌握書(shū)本知識(shí)，而且能促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。

4.加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！焙献鲗W(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的差異，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決當(dāng)前問(wèn)題。例如，在教學(xué)Word的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授后，為了評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況，布置了一個(gè)電子報(bào)刊制作的任務(wù)，而制作電子報(bào)刊所涉及到的知識(shí)很多，解決問(wèn)題的辦法也多種多樣。在教學(xué)中，筆者把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組成員選出一名小組長(zhǎng)，然后要求每個(gè)小組成員共同努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。制作過(guò)程中，學(xué)生分工明確，如有的查閱、收集資料，有的進(jìn)行文字撰寫(xiě)，有的進(jìn)行板面設(shè)計(jì)……一些同學(xué)為了某一問(wèn)題還展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。總之，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了集體智慧的作用，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

在課程改革的今天，信息技術(shù)教師要結(jié)合本學(xué)科課程的特點(diǎn)，把落后的、僵化的教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式的、充滿活力的教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，尤其要重視張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在民主、和諧、愉悅的氛圍中去自主探究，大膽摸索，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定[N].光明日?qǐng)?bào)，2001-6-15.

[2]陸慧.初中信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化策略[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009，（20）.