萬勇

教育心理學(xué)指出，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。通過問題來進(jìn)行教學(xué)，也是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。從某種角度上說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是提出問題，然后圍繞問題，以解決問題為中心的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是圍繞著學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)而展開的，它讓學(xué)生在對問題的探究過程中，產(chǎn)生新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

一、何謂有效提問

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“哪里沒有困難，哪里也就沒有問題”。問題觸發(fā)思維活動(dòng)去尋求解答，而一旦找到完成任務(wù)的手段或方法并付諸實(shí)施，問題即得到解決。問題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的知識根據(jù)當(dāng)前問題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合，形成一個(gè)新的解決方案的過程。有效提問的目的是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生思維去發(fā)現(xiàn)和解決問題，著眼點(diǎn)在“思”。課堂提問又叫設(shè)疑，它是指在課堂教學(xué)中，以提問的形式，引起學(xué)生思維、引出學(xué)生語言反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一類教學(xué)行為方式。而有效提問是指在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或是提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詥栴}，以促進(jìn)學(xué)生思考、探索和解決問題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。

二、有效提問的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探求未知的好奇心，在思維過程中疑問迭出的懸念和豁然開朗的頓悟等直接的成功體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大源泉。提問不僅是課堂的一種智力調(diào)動(dòng)行為，而且是啟動(dòng)非智力因素的一個(gè)重要手段，提問可以將學(xué)生心理活動(dòng)指向集中在教學(xué)內(nèi)容上，提問促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生獲取新知去解決新問題的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)獲取知識。學(xué)生在正確解決問題之后，心理得到平衡，體驗(yàn)到成功的樂趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

提問是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效支持行為，能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提問可以提示學(xué)生哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)予重視。通過提問，能溝通數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。提問是一種強(qiáng)化手段，具有很強(qiáng)的呈現(xiàn)意識，促進(jìn)學(xué)生記憶新知。提問能幫助學(xué)生拓展知識，挖掘知識的深度，擴(kuò)展知識的廣度。不同層次的提問，可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需要，有利于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大眾化。

3.培養(yǎng)問題意識

問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識的形成和培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力有著十分重要的意義。問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

4.激發(fā)創(chuàng)造性思維

問題是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。教學(xué)過程中，一方面，教師經(jīng)常向?qū)W生設(shè)疑、質(zhì)疑，使之產(chǎn)生懸念，積極思考，促使學(xué)生思維發(fā)散。另一方面，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、發(fā)問，從不同角度，用不同方法去處理問題，使學(xué)生不唯師，不唯書，敢于質(zhì)疑。毫無疑問，這種開放式的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，發(fā)揮想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)起學(xué)生無限的創(chuàng)造力。

另外，提問是課堂教學(xué)中的一種動(dòng)員行為，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，是學(xué)生合作性學(xué)習(xí)、交流性學(xué)習(xí)的聚合力。提問還有利于信息反饋和教學(xué)評價(jià)。

三、有效提問的策略

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指個(gè)體有關(guān)的知識背景，智力水平，認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等。我們可以針對這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識

著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問題情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識。也就是說，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有挑戰(zhàn)性的，需要學(xué)生努力、而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學(xué)生的思維活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正活起來，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命力。

2.營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

課堂教學(xué)是一種特定的、充滿濃濃生命活力的群體活動(dòng)，學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，思維敏捷，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高。教師從人文性的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)，建立民主、平等、尊重、信任、友好的師生、生生之間的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。運(yùn)用有效的措施與方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂對話，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在教師營造的民主、平等、自由、激勵(lì)的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)成長。

3.指導(dǎo)提問的技巧，讓學(xué)生善于提問

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！眴栴}是教學(xué)的心臟，問題是思考的源泉。一切科學(xué)發(fā)明皆始于發(fā)現(xiàn)問題，始于問題激發(fā)出來的探索活動(dòng)。教師的課堂工作重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學(xué)生“要問”、“想問”、“敢問”，同時(shí)，還要教給他們提問的方法，讓他們“會問”，這樣才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生良好的提問能力。那么，怎樣提問呢？（1）自己設(shè)定目標(biāo)提出想學(xué)的結(jié)果；（2）自學(xué)后找出課本中不懂的知識發(fā)問；（3）對別人的想法敢于問為什么；（4）答案要多想為什么是這樣；（5）要有發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（6）要有表達(dá)自己問題的意識與能力。

學(xué)生在課堂上能提出問題，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的最佳表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生留出時(shí)間思考，提供質(zhì)疑的機(jī)會，最大限度鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。