萬光付

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中這種需要特別強烈。”創(chuàng)新問題情境正是為了滿足學生這一需求，在教學中，教師應有意識地創(chuàng)設情境，這有利于發(fā)展學生思維和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，本文就多媒體在高中數(shù)學教學中如何創(chuàng)新情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談點粗淺看法。

心理學研究表明：“外部刺激，當它喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強化理解和記憶。相反，則不能喚起情感活動，主體必須對它漠不關心?！比说那楦畜w驗往往由具體的情境所決定的，生動良好的教學情境對學生具有巨大的感染力、感召力。把多媒體引入數(shù)學課堂，輔助數(shù)學教學，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉，產生圖文并茂、動靜結合效果，有利于刺激學生各種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起情感活動，促進學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。

一、多媒體教學為學生提供形象、生動的直觀材料

課堂教學是傳授知識的主要渠道，教師若能吃透教材，精心設計教學程序，就可以提高教學效果。利用多媒體可以使學生從具體思維到抽象思維的過度、從感性認識到理性認識的升華的良好遷移情境創(chuàng)設，使學生感到生動有趣、理解深刻、記憶牢固，從而增強學生的試圖能力，培養(yǎng)學生的空間想象能力。若在上高一代數(shù)“函數(shù)y=Asin（x-Φ）-b的圖象和性質”這一節(jié)課時，用電腦制作的圖能夠隨 值的變化而進行伸縮變換，隨Φ、b的變化而進行左右、上下平移變換等，通過觀察學生可以總結出正弦形的函數(shù)圖，象與正弦函數(shù)的圖象開頭相似，于是可以求對應的性質：定義域、值惑、周期、單調性和對稱性等。所有這些都能為學生提供形象、生動的直觀材料并通過他們的積極思維概括出函數(shù)的性質，從而克服學生學習障礙，實現(xiàn)知識的正遷移。通過多媒體教學，使學生在愉快的情境中接受知識，并養(yǎng)成認真觀察的習慣，提高了分析問題、解決問題的能力。

二、多媒體教學有利于創(chuàng)設興趣情境、問題情境和發(fā)現(xiàn)情境

宋代思想家朱熹在他的名作《四時讀書樂》里抒發(fā)出他對讀書的濃厚興趣，他選美春景“讀書之樂何如，綠滿窗前草不除、”；夏季“讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來蒲風”；秋節(jié)“讀書之樂樂陶陶，起開明月霜天高”；冬季“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。”字里行間流露出他對讀書的濃厚興趣。興趣是開發(fā)智力的鑰匙，對智力發(fā)展起促進作用，可根據(jù)興趣所指的目標，可以分為直接興趣和問題興趣。

“興趣是最好的老師，是創(chuàng)設一個歡樂和光明的教學環(huán)境和主要途徑之一”。由興趣產生動機，由動機到思索，由思索到成功，在成功的喜悅中產生的興趣和動機，推動學習不斷成功，因此數(shù)學學習興趣是學習積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得數(shù)學知識并積極參與的意向基礎。例如，在高一《三角函數(shù)》中，學習函數(shù)y=sinx的圖象和性質，先作函數(shù)在[0，2]的圖象，利用多媒體輔助教學，讓學生看到不同顏色的動畫效果，大大提高了學生的興趣，這是單純課堂教學不可能達到的效果。讓學生靜想函數(shù)在R上的圖象，然后通過函數(shù)的周期性，將圖象左右延伸到R上。學生在根據(jù)圖象可以得到到正弦函數(shù)的性質：定義域、值域、單調區(qū)間、奇偶性。教師再提問：正弦函數(shù)的圖象有什么樣的對稱性？激發(fā)學生思考；通過觀察，學生還可以看出圖象有對稱中心：與X軸的交點，還有對稱軸：過函數(shù)圖象的最高點和最底點平行于Y軸的直線。由此可見，多媒體進課堂，有利于創(chuàng)設興趣情境、問題情境、發(fā)現(xiàn)情境，改善認知環(huán)境，提高課堂教學效果。學生通過視覺刺激大腦所學知識在大腦中就會留下深刻的印象，既易于接受又記得牢，學生通過多媒體的演示可以發(fā)現(xiàn)一些在普通教學中發(fā)現(xiàn)不了的問題，從而激發(fā)他們求知的欲望和學習的興趣。

三、多媒體課堂應注意創(chuàng)設情感情境，充分發(fā)揮學生的主題作用

多媒體教學最忌的就是放電影，老師要把講的內容象放電影一樣直接放出來，這樣對于重點難點就把握不好，如果這樣，一節(jié)結束了可能學生也不知道這一節(jié)課里學的是什么內容。所以老師在設計和制作課件以及課堂實施的過程中應注重學生的情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能只用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強凋課堂容易，而忽視學生的思維過程規(guī)律。媒體課堂應始終堅持學生是學習的主體，但又不忽視教師的主導作用。對于重點內容老師要在黑板上板書并強調重點，以引起學生的注意，難點內容老師也要引導學生去突破，使學生對該課堂的內容能充分理解和掌握，否則，將變成為展示課件而制作課件，將產生新“滿堂灌”而增加學生的負擔。在使用多媒體進行數(shù)學教學時，使學生通過眼看、手動、腦思而將該堂課的內容牢牢掌握。

隨著電腦的日益普及，教學的傳統(tǒng)觀念必將受到?jīng)_擊，教學方法、教學手段、教學模式也將引起重大的改革，多媒體教學將成為數(shù)學教學現(xiàn)代化的突破口，多媒體課堂的教學情境設計也將成為數(shù)學教學關注、探索和研究的課題。

多媒體教學，使學生認為抽象、枯燥、難學的數(shù)學，變得直觀、生動、有趣，能使學生及時進入角色，調動學生的求知欲，點燃學生思想火花，啟迪學生的靈感，這樣的教學才能收到意想不到的效果。