胡瑩方

【摘 要】隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大力提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)。有利于學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。因此我們認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的價(jià)值

1.借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育人的共識(shí).而要學(xué)會(huì)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要的手段。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)土的信息加工能力、信息分析能力和思維流暢的表達(dá)能力，學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合相加工運(yùn)用，因而能特大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。比如在語(yǔ)文教學(xué)中的名家名篇，可以先讓學(xué)小住教師的指導(dǎo)下建立一個(gè)有關(guān)于名家名篇的資料庫(kù)。在進(jìn)行授課的過(guò)程中、學(xué)牛可以自主的選擇該作家相應(yīng)的其他篇目作為學(xué)習(xí)的資料，了解作家的風(fēng)格及特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美趨向。

2.發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和非智力

計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，功能早巳不只停留在制作課件上了，學(xué)生也不只是課件的觀看者。教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的教學(xué)用途，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境?！叭藱C(jī)互動(dòng)”是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中，通過(guò)與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的特點(diǎn)

1.教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境主要包括“學(xué)校建筑、校園布局、教學(xué)設(shè)備和圖書(shū)館等”，這是一種靜態(tài)的教學(xué)環(huán)境。而融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文課堂不僅包含了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，還把其建成一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放的、有機(jī)的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)義教學(xué)不只是局限于“課堂”，也包括了課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)化等。這種模式可以突破時(shí)空的限制，利用廣播、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息進(jìn)行教學(xué)，這就使其環(huán)境具有了開(kāi)放性。

2.教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般都是教師按照教學(xué)計(jì)劃，按部就班地講解既定的教學(xué)內(nèi)容。而融合現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)則由傳授知識(shí)改變?yōu)榭茖W(xué)探究知識(shí)，成為一個(gè)體現(xiàn)互動(dòng)性、創(chuàng)造性，獲取自我發(fā)展和體現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的質(zhì)疑，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自我的探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)，形成能力。教學(xué)過(guò)程成為雙邊互動(dòng)、不斷交往的過(guò)程。

3.教學(xué)形式的多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式一般就是班級(jí)授課制，但是融入了信息技術(shù)之后，單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)授課制、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式。教學(xué)方法由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?。情景?chuàng)設(shè)、主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討和意義建構(gòu)，等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教學(xué)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求。每個(gè)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，速度快的可以捷足先登，慢的可以穩(wěn)扎穩(wěn)打，各得其所，學(xué)習(xí)速度和時(shí)間的差異可以因人而異。

4.教學(xué)媒體的現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般都是以教科書(shū)、黑板等為主要媒體，其作用多是單向的。而融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)媒體則變成了教科書(shū)、黑板、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種形式。教學(xué)媒體的功能也由傳統(tǒng)的作為教師講解和演示用的輔助工只轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具。教學(xué)媒體不再只是單純的傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體，更成為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的工具?，F(xiàn)代教學(xué)媒體不僅增加教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，也能增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的方式

現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)方式很多，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的方法也多種多樣。如上網(wǎng)查找課文相關(guān)資料，使用交互式課件，用計(jì)算機(jī)寫日記（博客），收發(fā)電子郵件，到論壇參加討論，編寫電子化語(yǔ)文教材，構(gòu)建虛擬語(yǔ)文教室等等。其中較為典型的整合方式有：博客、BBS、網(wǎng)站、課件等在語(yǔ)義教學(xué)中的運(yùn)用。

1.Blog作為語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)

“博客”一詞是從英文單詞Blog翻譯而來(lái)。Blog是weblog的簡(jiǎn)稱，weblog就是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和閱讀的流水記錄，通常稱為“網(wǎng)絡(luò)日記”，簡(jiǎn)稱為“網(wǎng)志”。中文“博客”一詞指代兩種意思Blog （網(wǎng)志）和Blog ger（撰寫網(wǎng)志的人）。

作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流利信息發(fā)布方式，博客簡(jiǎn)單易用，而是信息pJ長(zhǎng)期保存并能按時(shí)間和專題歸檔整理，有明確的主題，便于開(kāi)放共享與協(xié)作交流等等，所有這些特點(diǎn)使其特別適合于日前提倡的教育教學(xué)模式。

2.學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站作為語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)

學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站是教育教學(xué)的平臺(tái)，可以是教師個(gè)人建立的學(xué)科網(wǎng)站，也可以是以學(xué)校或地域?yàn)閳F(tuán)體建設(shè)的教學(xué)專題網(wǎng)站。各科教師在不同欄目中寫下課堂上的教學(xué)故事或教育反思，并給每位游客或?qū)W生回復(fù)帖子的機(jī)會(huì)，師生和教育管理者等都可以在達(dá)個(gè)專題網(wǎng)站上發(fā)表自己的看法。

學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站是教育機(jī)構(gòu)給老師提供進(jìn)行教育研究的平臺(tái)，老師可以進(jìn)行跨區(qū)域性的協(xié)作教學(xué)研究。關(guān)于專題網(wǎng)站的開(kāi)放性，教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行橫向比較，易于進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。

3.多媒體課件作為語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)

多媒體課件即利用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻、數(shù)字電影等多種媒體創(chuàng)作的交互式教學(xué)軟件。多媒體課件能夠同時(shí)將多種媒體呈現(xiàn)在屏幕上，在教學(xué)中可以圖、文、聲并茂，生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的多種感觀，使學(xué)習(xí)者容易理解、且記憶深刻。特別是多媒體課件中的超媒體結(jié)構(gòu)符合聯(lián)想思維和建構(gòu)性知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和能力。