李晶

摘 要：閱讀一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，費(fèi)時(shí)也最多，但是，學(xué)生在閱讀理解上仍有很多問(wèn)題。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，這也是語(yǔ)文教學(xué)是否能夠取得成功的重要標(biāo)注。

關(guān)鍵詞：以聽(tīng)促讀；以說(shuō)促讀；以聽(tīng)促寫(xiě)；以寫(xiě)促讀

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的高低直接反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和進(jìn)行生活的基礎(chǔ)工具，這是學(xué)生個(gè)體得以發(fā)展的基本條件，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在著重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，這是很不利于學(xué)生發(fā)展的。因此，我們必須對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行整合，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。那么，如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合呢？

一、以“聽(tīng)”促“讀”策略

聽(tīng)與讀是學(xué)生獲取信息、搜集信息的主要來(lái)源，據(jù)研究表明，人們獲取信息中，聽(tīng)的部分占45%，讀的部分占16%，可見(jiàn)，聽(tīng)是人們獲取信息的主要方式。聽(tīng)是讀的前提條件和能力基礎(chǔ)，所以，對(duì)聽(tīng)進(jìn)行訓(xùn)練必須加以重視，這不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言的辨識(shí)、理解和接受能力，還能提高學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言理解和鑒賞能力。如，詩(shī)歌音韻、節(jié)律的美感僅僅只靠讀是無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行深入體會(huì)的，我在講授詩(shī)歌的時(shí)候多會(huì)配以音樂(lè)讓學(xué)生先聽(tīng)，以聽(tīng)促讀，借助聽(tīng)刺激學(xué)生大腦的反應(yīng)，提高學(xué)生對(duì)信息的篩選和理解能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、以“說(shuō)”促“讀”策略

言語(yǔ)與思維是密不可分的，是思維的載體。閱讀中學(xué)生對(duì)信息的分析和理解需要通過(guò)內(nèi)在語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而如果要想將閱讀的結(jié)果表達(dá)出來(lái)就需要口頭（或是書(shū)面）言語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生明明心里明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，卻不會(huì)表達(dá)。因此，我們要教給學(xué)生如何進(jìn)行表達(dá)，掌握表達(dá)的技巧，只有這樣才能使學(xué)生思維得以更好的發(fā)展?？梢?jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)的能力對(duì)于閱讀教學(xué)有著多么重要的意義。如教學(xué)中可以進(jìn)行一些辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中鍛煉“說(shuō)”的能力，不僅對(duì)學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行了檢查，還對(duì)閱讀進(jìn)行了擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，能夠表達(dá)，提高學(xué)生口頭或是書(shū)面言語(yǔ)能力。

三、以“聽(tīng)”促“寫(xiě)”策略

聽(tīng)是人們獲得信息的主要方式。在以往的閱讀教學(xué)中多是以讀促寫(xiě)，但是，“以聽(tīng)促寫(xiě)”比“以讀促寫(xiě)”更具優(yōu)勢(shì)。只有善于聽(tīng)的人才能從生活、學(xué)習(xí)中采集到更多更好的寫(xiě)作素材。生活中哪些會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)、愿聽(tīng)的人們往往更能理解他人，也更能很好地表達(dá)自己的想法。因此，在進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中，我們要關(guān)注聽(tīng)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能夠捕捉他人說(shuō)話的重點(diǎn)，能有理解和體會(huì)那些話語(yǔ)的深層含義，進(jìn)而對(duì)這些話語(yǔ)做出品評(píng)，這些對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著很大的益處。如，閱讀中對(duì)有些語(yǔ)句或是段落往往是“聽(tīng)”比“讀”更能使學(xué)生感受其中的魅力和感情，像長(zhǎng)短句、排比句等具有特點(diǎn)的句子，往往是聽(tīng)比讀更能使學(xué)生獲得直接的感受。

四、以“寫(xiě)”促“讀”策略

智力的高低與訓(xùn)練的穩(wěn)定性，必須通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)行檢驗(yàn)。這其中寫(xiě)更能集中地反映出學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中所表現(xiàn)出來(lái)的智力水平。寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀獲得的信息轉(zhuǎn)化成文字，落實(shí)到書(shū)面，這需要學(xué)生必須更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ソM織語(yǔ)言，在寫(xiě)作中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種能力，如：觀察能力、思考能力、信息篩選能力、謀篇布局能力、修改定稿能力，等等?？梢?jiàn)，以寫(xiě)促讀能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確、嚴(yán)密，邏輯清晰，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 黑龍江省遜克縣邊疆中學(xué)）