陳劍

一、自學(xué)

自學(xué)主要有以下三項(xiàng)內(nèi)容。

第一，認(rèn)真閱讀教材。閱讀是人們獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一項(xiàng)基本功。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，不注意認(rèn)真閱讀教材，只是在快要考試時(shí)，才“臨時(shí)抱佛腳”。有些“差生”甚至從來(lái)也未認(rèn)真閱讀過(guò)教材各章節(jié)。因此，在組織自學(xué)時(shí)，首先必須向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真閱讀的重要性。閱讀時(shí)必須注意：

1.精讀與粗讀結(jié)合。在掌握了基本論點(diǎn)、抓住了要點(diǎn)的情況下可以粗讀。至于精讀，那是相對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)而言。

2.讀思結(jié)合。即不光“眼到”還要“心到”。學(xué)習(xí)歷史同學(xué)習(xí)其他課程一樣，光讀不思，不動(dòng)腦筋，等于沒(méi)讀。不論是粗讀或是細(xì)讀，都必須開(kāi)動(dòng)腦筋這個(gè)機(jī)器，邊讀、邊運(yùn)用大腦進(jìn)行一系列的分析、綜合、歸納、比較等多項(xiàng)加工活動(dòng)。

3.讀寫(xiě)結(jié)合。自學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一個(gè)“練”字，而讓學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，正是培養(yǎng)學(xué)生歷史文字表達(dá)能力的重要一環(huán)。對(duì)于基本歷史知識(shí)、歷史概念，可讓學(xué)生先進(jìn)行接觸，并在書(shū)中作上標(biāo)記。如遇名詞解釋、問(wèn)答之類(lèi)練習(xí)，在其現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上，結(jié)合教材，恰當(dāng)?shù)亟M織書(shū)面語(yǔ)言，力求解決那些能夠解決的問(wèn)題。

第二，列制簡(jiǎn)明提綱。歷史知識(shí)同其他知識(shí)一樣，都有其系統(tǒng)性。列制簡(jiǎn)明提綱是體現(xiàn)歷史知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的一種行之有效的方法，通過(guò)這種方法，學(xué)生不但能獲取完整的、系統(tǒng)化的歷史知識(shí)，而且可以幫助記憶。

怎樣列制簡(jiǎn)明提綱呢？

一是由教師在黑板上板書(shū)根據(jù)教材內(nèi)容提出的問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生就此列制提綱。

二是讓學(xué)生圍繞各章節(jié)下的子目自己動(dòng)手。各子目（黑體字標(biāo)題）一般是教材依據(jù)史實(shí)說(shuō)明的中心論點(diǎn)，緊扣這些中心，所列提綱就不會(huì)只反映出支離破碎的歷史知識(shí)。

三是讓學(xué)生根據(jù)課文后面習(xí)題列提綱。各習(xí)題一般反映了該章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。習(xí)題列提綱同第一種方法相同的地方在于它使學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶有明顯的解決問(wèn)題的性質(zhì)，任務(wù)明確，效果較好。列制提綱必須注意既要知識(shí)全面完整，要點(diǎn)不漏，又要簡(jiǎn)明扼要，即文字精煉，少說(shuō)廢話(huà)，還要注意把握好時(shí)間和速度。

做好這些的關(guān)鍵在于通過(guò)不斷鍛煉，使學(xué)生善于提練出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)貙v史概念、歷史知識(shí)嵌進(jìn)、掛在提綱上。課后，學(xué)生可以通過(guò)回憶提綱，重新在大腦中形成鮮明而牢固的歷史知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)，搭牢“房子”的架子。

第三，思考積累問(wèn)題。思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題的起點(diǎn)是疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在閱讀教材、列制提綱的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)一系列觀察，分析、綜合、歸納、比較等緊張的腦力勞動(dòng)，有些問(wèn)題他們憑現(xiàn)有水平已能獨(dú)立解決，也還有些問(wèn)題仍不能解決，而教師的任務(wù)就是要解決這樣的矛盾，滿(mǎn)足他們的求知欲。學(xué)生自學(xué)時(shí)，如有問(wèn)題或不明白的地方，可隨手在書(shū)上作上“？”或其他標(biāo)記，留待后面解釋。自學(xué)十五至十八分鐘比較適合。時(shí)間太短，很難保證自學(xué)質(zhì)量，但考慮到后兩段教學(xué)，自學(xué)時(shí)間不可能太長(zhǎng)。

二、精講

精講，即用約十七至二十分鐘的時(shí)間講授歷史教材中的精華部分，歷史課的內(nèi)容豐富多采，千頭萬(wàn)緒。不是歷史教材中的每句話(huà)、每個(gè)字都要照本宣科地搬給學(xué)生。歷史課中的精講，是在吃透教學(xué)大綱的前提下的厚積薄發(fā)，把最基本的要點(diǎn)，最概括的內(nèi)容，最有條理的線(xiàn)索，最準(zhǔn)確的概念交給學(xué)生。當(dāng)然，結(jié)合實(shí)際，授課時(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容也是必要的。

精講的關(guān)鍵是突出重點(diǎn)。如講授“十七至十八世紀(jì)的俄國(guó)”一章時(shí)“沙皇俄國(guó)的侵略擴(kuò)張”部分的內(nèi)容頭緒多，是本章的難點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課后習(xí)題“列表指出十七至十八世紀(jì)俄國(guó)在歐洲和亞洲占領(lǐng)的那些地區(qū)”，進(jìn)行了自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以把該部分內(nèi)容整理成條理的線(xiàn)索：沙俄在北方對(duì)瑞典進(jìn)行了長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，占領(lǐng)了波羅的海出海口和沿岸地區(qū)；南下奪取黑海出?？诤屯炼涞葒?guó)的領(lǐng)土，尋找從中亞到印度的通道；西進(jìn)兼并波蘭；向東侵占西伯利亞大地區(qū)，掠奪、奴役當(dāng)?shù)鼐用瘢瑫r(shí)把侵略魔爪伸向我國(guó)內(nèi)河黑龍江流域。至于俄瑞戰(zhàn)爭(zhēng)中的納爾瓦戰(zhàn)役、波爾塔瓦戰(zhàn)役、彼得堡的興建、清軍兩次雅克薩之戰(zhàn)、《尼布楚條約》等歷史知識(shí)，可分別掛在各自線(xiàn)索上略講。對(duì)于葉特琳娜二世，可補(bǔ)充介紹有關(guān)內(nèi)容。“落后的、封建農(nóng)奴制的俄國(guó)為什么能在十八世紀(jì)晚期，成為一個(gè)地跨歐亞兩洲的大帝國(guó)”？這是一個(gè)潛在問(wèn)題，如有意識(shí)地不先講，解疑時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)提出，加以討論解決，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力自然很有意義。

精講必須注意用歷史唯物主義的觀點(diǎn)貫徹始終。如引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)彼得一世。精講也要注意歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。在講到十八世紀(jì)晚期俄國(guó)成為一個(gè)地跨歐亞兩洲的大帝國(guó)時(shí)，應(yīng)將“封建農(nóng)奴制俄國(guó)的興起”的有關(guān)內(nèi)容串起來(lái)講。精講時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容教給學(xué)生必要的思維、解題、記憶等方法也是很有必要的。精講時(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、直觀、運(yùn)用教材中的地圖插圖等，增強(qiáng)教學(xué)效果。精講通?？刹扇≡O(shè)問(wèn)、自問(wèn)自答（或教師問(wèn)學(xué)生答）的方式。根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，合乎邏輯地提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，用“什么？”刺激學(xué)生的定向反射，誘發(fā)他們進(jìn)行探究問(wèn)題和思考問(wèn)題的活動(dòng)。

三、解疑

經(jīng)過(guò)自堂、精講前兩段教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于存留的各種問(wèn)題，迫切希望獲得解決。這時(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題就是解疑。具體說(shuō)：

1.解決學(xué)生所提問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師先不忙作答，注意看其他同學(xué)的反映。有些問(wèn)題，其他學(xué)生會(huì)舉手作答，教師應(yīng)予鼓勵(lì)和指點(diǎn)。對(duì)于某些難題，教師可以稍加點(diǎn)撥，再看誰(shuí)能回答。同學(xué)回答錯(cuò)誤、不全面的，仍由他人補(bǔ)充糾正，教師再作簡(jiǎn)要?dú)w納?？傊M量讓學(xué)生唱“主角”，以培養(yǎng)和發(fā)展他們的智能。對(duì)于某些學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題，亦應(yīng)注意方法，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

2.教師有意識(shí)地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決。教師所提問(wèn)題應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智能，要求有一定難度，既要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要想到如何開(kāi)發(fā)他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.適當(dāng)布置一些精練的練習(xí)，讓學(xué)生在余下的時(shí)間內(nèi)完成。