劉景杰

【摘 要】語(yǔ)文課是中專學(xué)校的公共必修課之一，語(yǔ)文是提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工具性課程。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升綜合能力是每個(gè)學(xué)校的基本培養(yǎng)目標(biāo)，而有些中專學(xué)校忽視了這一點(diǎn)。根據(jù)在工作中的觀察，發(fā)現(xiàn)中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在一些不盡人意的地方，如：中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于封閉、語(yǔ)文教學(xué)受到輕視、教師教授方法不當(dāng)、大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作能力不高。

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法

語(yǔ)文是中專學(xué)校的必修課之一。在這個(gè)呼吁“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的今天，學(xué)生要跟上時(shí)代的步伐，做一位國(guó)際性人才。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)，因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就成為了一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。作為中專的一名語(yǔ)文老師，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐及觀察，感到現(xiàn)在的中專語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀，存在諸多方面的問(wèn)題。

一、中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于封閉

中專學(xué)校一直是中國(guó)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，語(yǔ)文作為中專的公共必修課，往往被學(xué)校所忽視，沒(méi)有看到專業(yè)學(xué)科和文化學(xué)科的互補(bǔ)性，不注重文化科建設(shè)。第一，中專學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系不密切，缺乏社會(huì)參與意識(shí)，不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。語(yǔ)文與社會(huì)生活密切相關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)社會(huì)信息的依賴性最強(qiáng)，只有以社會(huì)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大背景，才成豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。第二，語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫離，語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)不能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這將造成教育上的一大浪費(fèi)。語(yǔ)文教學(xué)雖然有自己獨(dú)立的一面，中專學(xué)校里的語(yǔ)文也應(yīng)該有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的一面，專業(yè)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專業(yè)小論文等都要有一定的語(yǔ)文知識(shí)做支撐。相反，很多的專業(yè)知識(shí)也可以豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。第三，中專語(yǔ)文課缺少動(dòng)態(tài)信息的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文老師往往中規(guī)中矩的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，授課是照本宣科，缺乏新知識(shí)的引入，聽(tīng)的學(xué)生也是昏昏欲睡，中專語(yǔ)文走向了自我封閉。心理學(xué)上報(bào)告說(shuō)，課堂上不斷的給學(xué)生傳授一些新知識(shí)，學(xué)生得到新事物的刺激，會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，在中專語(yǔ)文課堂上，我們要結(jié)合課程內(nèi)容，舉一反三，為學(xué)生提供一些新信息。

二、語(yǔ)文教學(xué)受到輕視

由于不同類型的學(xué)校及專業(yè)擔(dān)負(fù)著各自不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)，中專學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)各類不同的技術(shù)人才。在中專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想里，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是教學(xué)的主要任務(wù)，對(duì)文化課就表現(xiàn)出了比較淡漠的態(tài)度。在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，例如：校研討會(huì)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配、教學(xué)科研等方面把語(yǔ)文教學(xué)放在了一個(gè)可有可無(wú)的地位，語(yǔ)文教學(xué)備受冷漠。有些中專學(xué)校，特別是比較年輕的中專學(xué)校，為了更快的在中專學(xué)校行列得到一席之地，把主要精力放在了專業(yè)學(xué)科的建設(shè)上，從而忽略了文化課的發(fā)展。對(duì)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)要求過(guò)低，語(yǔ)文老師往往有一些不合格的人或外行人擔(dān)任，或是有個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文老師，這個(gè)老師往往兼任多個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，甚至是有的語(yǔ)文老師兼任多科的教學(xué)。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校取消了中專學(xué)校的語(yǔ)文課。例如：廣東的某衛(wèi)校，原配有大學(xué)中文系畢業(yè)的語(yǔ)文老師。但近年來(lái)，該校取消了語(yǔ)文課，讓原來(lái)的語(yǔ)文老師改教政治課。省中專語(yǔ)文學(xué)會(huì)首屆年會(huì)和應(yīng)用文教研活動(dòng)，該老師要前往參加備受刁難。不讓該老師參加的理由是今年招收高中畢業(yè)生，無(wú)繼續(xù)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課之必要。

三、教師教授方法不當(dāng)

由于中專學(xué)校沒(méi)有具體的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)的壓力，中專學(xué)校的最終目的是學(xué)生能順利就業(yè)。中專語(yǔ)文作為重要的基本課程之一，課時(shí)分配不到200課時(shí)。有限的課時(shí)數(shù)，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)是極為不利的。老師在有限的課時(shí)內(nèi)，要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不免就會(huì)造成課堂質(zhì)量的下降。課時(shí)少，內(nèi)容多，為了完成教學(xué)課程，教師講課像念經(jīng)一樣，沒(méi)有充分的時(shí)間詳細(xì)講解課文內(nèi)容，更沒(méi)有時(shí)間留給學(xué)生討論或自我的發(fā)揮。這種老師講自己的，講完課文（復(fù)述完）就算完成了任務(wù)，到底學(xué)生掌握到那種程度，這就不關(guān)老師的事了。師生間的“講——聽(tīng)”式的教學(xué)模式，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣完全扼殺了，這也是教學(xué)效果一直得不到提高的一大原因。還有一些中專語(yǔ)文老師投其學(xué)生所好，只要學(xué)生有興趣，課堂起氣氛活躍，評(píng)教得到好評(píng)。不管教授內(nèi)容有用與否，且授課無(wú)深度，違背教學(xué)原則，語(yǔ)文課時(shí)間就這樣在老師滔滔不絕的廢話中浪費(fèi)掉了。據(jù)我觀察，這種語(yǔ)文教授法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生上課發(fā)言語(yǔ)句表達(dá)不通順、心理膽怯、不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解等，這完全違背了教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這種由教師主宰課堂，不考慮培養(yǎng)目標(biāo)，不顧及學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式必須打破。因此，課堂上教師要以學(xué)生為主體，盡量留出一定的時(shí)間給學(xué)生，讓他們多說(shuō)多講，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在教授知識(shí)的同時(shí)，也別忘了學(xué)生主動(dòng)精神的培養(yǎng)。

四、大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作能力不高

上中專的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)的動(dòng)力減退，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)極不重視。中專的專業(yè)性比較強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為，那些跟專業(yè)無(wú)關(guān)的科目可以不好好的學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文中的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為，在上中學(xué)時(shí)，說(shuō)明文、議論文、記敘文三大寫(xiě)作形式，都寫(xiě)了很多遍了，作文是中學(xué)生的事，與他們無(wú)關(guān)，自身的不重視導(dǎo)致他們寫(xiě)作能力的下降。作文基本上是：字體潦草，語(yǔ)句不通順，思路混亂，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)分段等等。造成學(xué)生寫(xiě)作能力下降的原因除了學(xué)生自身的不重視外，還有一些其他的因素。比如中專生質(zhì)量的下滑，前一二十年前，中專生統(tǒng)招統(tǒng)考，中學(xué)的優(yōu)等畢業(yè)生才能升入中專。近些年，招考制度的變化，中學(xué)的優(yōu)等生一般考入大學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生才上中專。生源質(zhì)量的下降，再加上中專學(xué)校日常學(xué)習(xí)松散，學(xué)習(xí)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致本來(lái)就不多的語(yǔ)文知識(shí)也變得淡忘了，更不用說(shuō)能寫(xiě)出高水平的作文了。另外一個(gè)原因是，中專學(xué)校沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)大綱，有的學(xué)校根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置，編訂了自己的語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材。一些中專學(xué)校的教學(xué)大綱中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高并沒(méi)有過(guò)多的要求，大多數(shù)的中專語(yǔ)文老師也就不要求寫(xiě)作文。即使教學(xué)大綱中有提高學(xué)生寫(xiě)作能力的要求，一些語(yǔ)文老師往往也不予重視，在批改學(xué)生的作文時(shí)，馬虎應(yīng)對(duì)。對(duì)于寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)反饋給學(xué)生，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不斷降低，寫(xiě)作水平也隨之下降。

綜上所述，作為一名中專的語(yǔ)文老師，我建議大家攜起手來(lái)，努力把語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，關(guān)心中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。