楊尚東

摘 要：在教學(xué)中反饋要及時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，并將其貫穿整個(gè)教學(xué)中。在課堂上通過練習(xí)應(yīng)用，消化新知識(shí)，達(dá)到鞏固理解的目的。但是在習(xí)題的設(shè)置上要恰到好處，精益求精，練在當(dāng)練處，直指要點(diǎn)。對學(xué)生中存在的共性問題及時(shí)矯正，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀；精講；質(zhì)疑；精練

好的教學(xué)方法是師生雙邊教學(xué)過程的體現(xiàn)，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的具體表現(xiàn)。通過多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐，我做了一些有益的探索，取得一些明顯的效果。具體作法是：

一、以教材為綱，科學(xué)使用教材——導(dǎo)讀

為提高學(xué)生的有意注意，使他們的興趣更好地指向教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中熟讀課本。為達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)案中預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要做到引領(lǐng)學(xué)生思維、使學(xué)生在這一過程中始終積極思索，并能通過自我探究掌握每節(jié)課的大部分教學(xué)內(nèi)容。這就要求導(dǎo)學(xué)案的問題要以教材為依托，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又富有情趣具有啟發(fā)性，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在愉悅中接受掌握知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“固定化酶”時(shí)就可采用如下預(yù)習(xí)學(xué)案：

1.高果糖漿的生產(chǎn)需要使用 ，它能將葡萄糖轉(zhuǎn)化成果糖。這種酶的 好，可以持續(xù)發(fā)揮作用。但是，酶溶解于葡萄糖溶液后，就無法從糖漿中回收，造成很大的浪費(fèi)。

2.包埋法法固定化細(xì)胞即將微生物細(xì)胞包埋在不溶于水的中。常用的載體有_________、_________、_________、_________和_________等。

學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)初步掌握教學(xué)內(nèi)容，清楚知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生通過研讀教材掌握新知。

二、準(zhǔn)確把握教材、整體駕馭教材——精講

首先學(xué)生要預(yù)讀教材，作為老師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對需要略講的知識(shí)一帶而過，而對于重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，則需要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段深入淺出，重點(diǎn)講解。還以“固定化酶”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，以下這兩個(gè)難點(diǎn)問題就需要經(jīng)過教師的點(diǎn)撥。

1.細(xì)胞的活化

提示：在缺水的狀態(tài)下，微生物會(huì)處于休眠狀態(tài)?；罨褪亲屘幱谛菝郀顟B(tài)的微生物重新恢復(fù)正常的生活狀態(tài)。酵母細(xì)胞所需要的活化時(shí)間較短，一般需要0.5～1小時(shí)。

2.如何檢驗(yàn)?zāi)z珠的質(zhì)量是否合格

提示：檢驗(yàn)?zāi)z珠的質(zhì)量是否合格，可以采用以下方法。一是用鑷子夾起一個(gè)凝膠珠放在實(shí)驗(yàn)桌上用手?jǐn)D壓，如果凝膠珠不破裂，沒有液體流出，就表明凝膠珠的制作成功。二是在實(shí)驗(yàn)桌上用力摔打凝膠珠，如果凝膠珠很容易彈起，也表明制備的凝膠珠是成功的。

在教學(xué)中只有真正做到以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索，詳略得當(dāng)，講在當(dāng)講之時(shí)，只有這樣才能切實(shí)提高課堂效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題——質(zhì)疑

為掌握學(xué)生接受知識(shí)情況的第一手材料，在精講環(huán)節(jié)結(jié)束之后，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去提出一些問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師問、學(xué)生被動(dòng)回答的束縛學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式。給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在介紹基因工程時(shí)，有的學(xué)生就提出為什么目的基因可在受體細(xì)胞內(nèi)得以表達(dá)？通過積極思考提出與課堂所學(xué)相關(guān)的問題，經(jīng)學(xué)生討論教師點(diǎn)撥后被解決，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心充滿成就感，必將極大地提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，避免出現(xiàn)教師一言堂、只講不導(dǎo)、只負(fù)責(zé)教不負(fù)責(zé)學(xué)的消極現(xiàn)象。

四、鞏固知識(shí)，應(yīng)用領(lǐng)會(huì)——精練

學(xué)生在課堂較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的生物知識(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)理解不到位、印象不深、容易遺忘等情況，所以加強(qiáng)鞏固應(yīng)用就顯得尤為重要。這不僅可以使學(xué)生更加深該地理解，記憶也會(huì)變得更加牢固準(zhǔn)確。

在教學(xué)中反饋要及時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，并將其貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在課堂上通過練習(xí)應(yīng)用，消化新知識(shí)，達(dá)到鞏固理解的目的。但是在習(xí)題的設(shè)置上要恰到好處，精益求精，練在當(dāng)練處，直指要點(diǎn)。學(xué)生中存在的共性問題及時(shí)矯正，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。向課堂要效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

總之，教學(xué)的目的不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這無疑對教師提出了更高的要求，在認(rèn)真研究大綱和教材，充分了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)過程，向課堂要質(zhì)量。

（作者單位 河北省廊坊市第二中學(xué)）