陳玲

美術(shù)欣賞課不但有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生思維具有舉足輕重的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，常常存在欣賞內(nèi)容單一，欣賞方式單一，常以教師講解賞析代替了學(xué)生欣賞，或者是學(xué)生泛賞代替了教師的評(píng)述。兩者都不能達(dá)到提高學(xué)生欣賞興趣、欣賞能力以及進(jìn)行審美教育的目的。針對(duì)這些現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生會(huì)欣賞，愛(ài)欣賞，我們不妨嘗試從這三方面入手。

一、問(wèn)渠那得清如許——找尋“美術(shù)欣賞”的源頭活水

1.利用多媒體，拓寬欣賞的渠道

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂(lè)趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法；學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集相關(guān)信息，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，使教材更具生動(dòng)性和形象性。例如，在欣賞蘇教版三年級(jí)《中國(guó)民間玩具》一課時(shí)，就可以組織學(xué)生到因特網(wǎng)上搜尋關(guān)于中國(guó)民間玩具的有關(guān)圖片和文字資料。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了江蘇的無(wú)錫泥人，也看到了具有濃厚藏域文化色彩的圖騰面具。

2.開(kāi)展第二課堂，豐富欣賞的內(nèi)容

現(xiàn)行的美術(shù)教材具有很強(qiáng)的延展性，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間向課外延伸，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸上。教師需要適當(dāng)?shù)乩卯?dāng)?shù)氐娜宋馁Y源進(jìn)行教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量。使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)及人文精神。

二、兒童急走追黃蝶——追求“美術(shù)欣賞”的理想方式

1.提供多元化選擇

提供選擇的方式可以是多元的。既可以展示幾幅同一主題不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生尋找繪畫技法的演變過(guò)程；也可以展示同一時(shí)期不同主題的作品，讓學(xué)生尋找內(nèi)在的聯(lián)系。以美術(shù)欣賞課《走進(jìn)民族文化村》為例，我讓學(xué)生在課前各自搜集有關(guān)我國(guó)各民族的工藝品。上課伊始，先讓學(xué)生按民族分類布置教室，把教室打扮得仿佛真正的民族文化村。學(xué)生可以選擇自己感興趣的工藝品仔細(xì)欣賞，也可以自由結(jié)對(duì)共同研究探討。這樣的教學(xué)過(guò)程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。

2.充分利用各種感官

從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶的約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶的約25%。同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能記憶65%。因而不能把美術(shù)欣賞弄成一成不變的視覺(jué)活動(dòng)，而要加強(qiáng)視覺(jué)以外的其他感官的感受，從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面去建立立體體驗(yàn)，全方位地把握事物的特征。

西班牙畫家米羅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不大“循規(guī)蹈矩”。有一次老師讓他以“杯子、蘋果”為題完成一幅靜物寫生的作業(yè)，喜歡求異的米羅卻完全沒(méi)有按照老師的要求去做，而把畫畫成了“綺麗的黃昏”。于是，米羅被罰整整一周蒙著眼睛去上課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實(shí)物，再憑自己的記憶作畫……有意思的是，老師的這一“針對(duì)性”教學(xué)方法卻改變了米羅，大大地激發(fā)了他對(duì)形體感受能力和表達(dá)能力。在后來(lái)的日子里，米羅逐漸悟出了繪畫的真諦，成為一代畫壇巨匠。

3.帶著問(wèn)題欣賞

問(wèn)題意識(shí)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題并積極解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使良好的個(gè)性發(fā)展，因而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是美術(shù)欣賞教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。

以《海底世界》一課為例，我先讓學(xué)生看一段關(guān)于海底世界的錄像，通過(guò)欣賞激發(fā)他們對(duì)海底生物的興趣，接著筆者和學(xué)生親切交談：“小朋友，你看到了什么？這是什么地方呢？”大海是學(xué)生們最熱愛(ài)、最熟悉的事物，因此他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答這一問(wèn)題，由此很自然地引出了主題。最后，一堂美術(shù)欣賞課就在回味和懸念中結(jié)束了。

4.提供交互式平臺(tái)

課堂是交互式的主平臺(tái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中討論，在討論中欣賞，通過(guò)反復(fù)的賞與評(píng)，既能夠解決一些欣賞中的問(wèn)題，又能夠增進(jìn)學(xué)生間的合作?？梢詮母泄俑惺艿降膶用骈_(kāi)始，對(duì)作品的題材、主題、造型要素（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等進(jìn)行討論，進(jìn)而討論作品的技法特色、作品中部分與部分、部分與整體間的關(guān)系。還可探討作品的風(fēng)格，探討作品的內(nèi)涵，即感情、觀念、思想等。

三、萬(wàn)紫千紅總是春——珍視孩子“美術(shù)欣賞”的獨(dú)特體驗(yàn)

1.獨(dú)立自主會(huì)欣賞

我們的美術(shù)欣賞課程應(yīng)該具有開(kāi)放性：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。在新課標(biāo)下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變立足點(diǎn)，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。美術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，學(xué)習(xí)中學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)源于美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的興趣、愛(ài)好、感情、習(xí)慣、能力、氣質(zhì)、素質(zhì)等多方面的不同。事實(shí)上人與人之間無(wú)論在身體上和心理上，還是學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上都存在差異尤其是在美術(shù)欣賞中表現(xiàn)得更加突出。每個(gè)人都有自己與眾不同的獨(dú)特性，這是社會(huì)充滿活力和豐富多彩的原因。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供線索，使感受力弱的學(xué)生看到看不見(jiàn)的東西，發(fā)現(xiàn)作品的價(jià)值，由此找到對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判的獨(dú)特感受。美術(shù)欣賞中必須尊重它，呵護(hù)它，使其成為學(xué)生個(gè)性在整個(gè)學(xué)校教育體系中的庇護(hù)所。教師要尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)的個(gè)性差異中開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)促欣賞

在評(píng)價(jià)中努力體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。在美術(shù)欣賞課中學(xué)生普遍存在從眾心理和崇尚教師權(quán)威的心理，容易出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”式的語(yǔ)言，難以真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的功能表現(xiàn)、表達(dá)自己。教師要幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己的感覺(jué)，允許他們意見(jiàn)不一，允許他們表達(dá)自己并時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)較高級(jí)或一兩句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)語(yǔ)太好了、再大膽、再想想，諸如此類的語(yǔ)言必然會(huì)增加學(xué)生的信心。同時(shí)，課堂上的激勵(lì)的辦法很多。如，分組式競(jìng)賽、探討型的賞析、積分式評(píng)價(jià)等等。

綜上所述，“找尋源頭活水、追求理想方式、珍視獨(dú)特體驗(yàn)”的欣賞教學(xué)嘗試，它看似平常，但平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中孕育深刻。讓我們?cè)趨⑴c欣賞的過(guò)程中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，打造出一片全新的景象。

（作者單位 江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）