梁月園

摘 要：在英語的學習過程中，閱讀能力和寫作能力在一定程度上是相輔相成的，它們是英語交際功能的具體體現(xiàn)。而系統(tǒng)功能語法是通過語言描述對語言的用途以及功能進行說明的語法。

關鍵詞：英語；語法；讀寫能力 一、系統(tǒng)功能語法的相關概述

系統(tǒng)功能語法根據人們需求角度的不同，又分為三個不同的功能，它們分別是：概念功能、人際功能以及語篇功能。概念功能主要指的是在日常生活中，人們對于現(xiàn)實生活的各種表達，其中也包括人們自身在現(xiàn)實世界中的各種感受和經歷，它呈現(xiàn)出“transitivity”“voice”“polarity”三個特性。人際功能是指語言表達者的參與潛勢，簡單地講就是語言表達者通過此功能，想要參與到某一情景中去表達自身意識和判斷的這樣一種側重態(tài)勢。語篇功能是指將所有的語言內容組織成語篇的功能，它主要包括了三個子系統(tǒng)，述位系統(tǒng)、已知系統(tǒng)以及銜接系統(tǒng)。

二、英語讀寫教學中系統(tǒng)功能語法的實際運用

在實際的英語讀寫教學過程中對于系統(tǒng)功能語法的運用，建議以小組討論的形式引導學生進行語篇的具體分析。在閱讀的過程中盡量分清句子的主位和述位，從而更好地理解語篇所要表達的意思。在小組討論的過程中，教師應讓小組通過討論找出句子的主位，然后將所有分析清楚的成分重新組合起來去理解文章的大概意思。小組討論完成之后，派小組代表進行發(fā)言，闡述討論的結果。闡述的過程中，學生可以通過板書等方式進行結果的展示，教師可以適當地引入激勵機制，激發(fā)學生的參與興趣，從而以最有效的方式達到讓學生快速理解的目的。在寫作練習中，教師可以提供部分零星的段落，然后引導學生在理解大意的基礎上進行填補；或者是打亂語句順序，讓學生進行重新排序，在這樣的訓練基礎上，學生的讀寫能力可以得到快速的提升。

與此同時，在具體的讀寫教學過程中，教師應引導學生養(yǎng)成記筆記的習慣，利用圖示、筆記等方法標明文中的關鍵詞，從而幫助學生理解全文大意。

隨著市場經濟的發(fā)展，素質教育日漸深入人心，英語的教學迎來了新一輪的改革，在這一輪改革中，教學重點從傳統(tǒng)教學中的理論教學轉移到對于聽說讀寫多方面英語能力的綜合運用，時代發(fā)展對于英語語言本身功能性的垂青，正是系統(tǒng)功能語法研究的重點內容，以其理論架構對英語能力的實踐進行相關的指導，尤其是在讀、寫能力的培養(yǎng)方面，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

李楠，張彩波.運用系統(tǒng)功能語法提高英語讀寫能力[J].科技信息，2012（33）.

（作者單位 貴州民族大學外國語學院）