文穎

摘 要：地理課是中學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。對如何優(yōu)化地理教學模式，如何落實地理新課程理念進行簡單的介紹，以期能夠調(diào)動學生的學習興趣，促使學生得到較全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；問題情境；活動情境；多媒體

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學。因此，在教學過程中，教師要采用多種教學方式，幫助學生掌握基本的地理事實、概念和技能，增強地理學習的能力，幫助學生形成正確的態(tài)度和價值觀，使學生得到更加全面的發(fā)展。

一、將地理課堂生活化，明確學習地理的價值

生活即教育。我們在地理教學中可以從地理教學的特點出發(fā)去尋找突破點，以生活為中心，通過生活實例對學生進行教育，把地理教學理論知識與社會生活有機結(jié)合起來。利用生動、鮮活的實例，從生活中挖掘素材，讓地理教學更貼近學生生活實際。所以，在教學過程中，我們要將學生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂，豐富課堂內(nèi)容，讓學生明確學習地理的價值所在。

例如，在學習有關(guān)“天氣”的內(nèi)容時，在上課時，我問學生如若突然下雨，我們在外邊晾曬的衣服就會被雨淋；進入秋天之后，天氣一天比一天涼了，你身上的衣服也會越來越多；花農(nóng)伯伯把花放在花棚外面，明天要下雨、降溫，花兒會淋壞的等等，為什么會出現(xiàn)這種情況，而現(xiàn)在我們卻能提前做好準備呢？其實，我們每天聽天氣預報主要是為了預防天氣的突變，方便我們出行、工作等等。將這些引入課堂，學生會更容易理解天氣和氣候的區(qū)別，學生的學習積極性也會得到提高，讓學生體會到地理教學的價值，使學生得到更好、更健康的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的探究能力

新課標強調(diào)地理教學應(yīng)該更加重視學生學習的主體地位，注重能力與態(tài)度的培養(yǎng)，由關(guān)注教學的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學習過程，實施有效的地理教學。所以，在教學過程中，教師可以提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，提高學生的探究能力，讓學生發(fā)現(xiàn)學習地理的樂趣，進而提高學生的學習效率。

例如，在學習“世界的語言和宗教”時，在傳統(tǒng)教學過程中，我們的課堂主要是由教師主宰整個課堂，導致學生感興趣的課也被教師打磨得沒有了積極性。所以，在本節(jié)課的教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，一方面可以更好地幫助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容，提高學習效率，另一方面也可以提高學生的探究能力，使學生得到健康發(fā)展。因此，在導入課時，首先，我向?qū)W生提出了這樣幾個問題：世界上的主要語言有哪幾種？哪種語言是世界上使用人數(shù)最多的？你知道三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教的發(fā)源地是哪里嗎？讓學生先對問題進行討論，之后再進入正文的學習，一些有答案的學生，可以在正文的學習中驗證自己的答案，沒有答案或答案不清楚的學生可以通過學習找到答案，提高學生的探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學習積極性

作為教師，我們不僅要讓學生掌握基本的地理知識，還要培養(yǎng)學生的學習興趣，滿足學生的學習特點，使學生得到全面的發(fā)展。所以，在初中地理教學過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與性，讓學生在更廣闊的發(fā)展平臺上得到發(fā)展。

例如，在學完“我們鄰近的國家和地區(qū)”后，為了鞏固學生的學習情況，我將辯論活動引入教學活動中，首先，我將學生分成四個組，分別代表日本、東南亞、印度、俄羅斯。之后，讓每個小組進行辯論，各自說說自己的優(yōu)點，有哪些優(yōu)勝與其他國家的地方，讓每個小組在辯論的過程中復習、鞏固本章所講述的重點、難點內(nèi)容，使學生在輕松而又緊張的學習環(huán)境中掌握地理知識，調(diào)節(jié)課堂氣氛，進而讓學生不再厭倦地理課，使學生更愿意參與到課堂學習和探究當中。

四、借助直觀教學手段，將地理課堂形象化

在傳統(tǒng)教學模式下，教師過于重視知識的傳播，課堂氛圍較差，教師單一的教學手段，粉筆、黑板、掛圖等是教師最主要的教學工具，每節(jié)課教師都只是按照自己原先設(shè)定好的教學計劃進行介紹，學生的任務(wù)就是教師教什么，記什么，導致課堂氣氛沉悶，沒有生機，這樣既浪費了課堂教學實踐，學生的學習效率也不高。所以，在初中地理教學過程中，教師要借助現(xiàn)代教學手段，采用直觀的教學方法，讓地理課堂中大量的圖片信息和數(shù)據(jù)信息形象地展現(xiàn)給學生，讓地理課堂更具有生機。

例如，在學習“多民族的家庭”時，我用多媒體向?qū)W生展示了各民族的特點，有漢族、藏族、維吾爾族、傣族、回族等民族的服飾、舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日等等，讓學生在觀看的過程中，更好地理解中國是多民族的國家，并對學生進行愛國主義教育，增強學生的責任感。

五、注重評價學生，讓學生更好地認識自我

新課標要求教師對學生的評價應(yīng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程。所以，地理課堂也是一樣，教師要讓學生在自己真誠、正確的評價中，找到自己的位置，明確自己的學習方向。教師要鼓勵學生的優(yōu)點，但也要指出學生的缺點，讓學生感受到教師的關(guān)注，感受到教師的注意，讓學生明白教師不是某幾個人的教師，他是全體學生的教師，即使教師沒有用語言表示，但是教師的一個肯定的眼神、一個鼓勵的動作都會讓學生積極地去學習地理課，認真地完成教學目標。所以，教師要充分發(fā)揮評價的作用，幫助學生樹立學習的信心，使學生更好地認識自我。

在我國，要堅持實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。所以，優(yōu)化地理課堂教學模式，落實好新課程理念對學生以后的發(fā)展有著非常重要的意義。

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（作者單位 河南師范大學附屬中學）