李曉英

摘 要：體育教學(xué)的價值關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等。通過對體育教學(xué)的價值進(jìn)行分析，為體育教學(xué)提出新的方式方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教育價值；習(xí)慣；精神

價值取向決定教學(xué)方式，任何教學(xué)活動都不能回避價值問題。在新課程改革逐步深入的過程中，傳統(tǒng)體育教育價值觀已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，這就要求我們要重構(gòu)價值取向，建立新型體育教育價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、審視傳統(tǒng)體育教育價值

通常情況下，傳統(tǒng)體育教育注重以下三個方面：

1.以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主的體育教育

2.以傳授運(yùn)動技能為主的體育教育

它強(qiáng)調(diào)體育教育以傳授運(yùn)動技能為主，為人生的體育需要儲備多種運(yùn)動技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生體育能力的體育教育

20世紀(jì)90年代前后，我國體育教育界提出了發(fā)展學(xué)生體育能力的思想。從此，這種價值觀被寫入了中小學(xué)體育教育大綱，成了我國體育教學(xué)主導(dǎo)價值觀之一。

以上三種觀念雖然在一定時期內(nèi)對體育教育的順利進(jìn)行起到了積極作用。但由于各種因素的制約，片面強(qiáng)調(diào)以客觀改造為主要目標(biāo)，片面增加體育教材內(nèi)容，沒有顧及到學(xué)生的接受能力，最終沒有形成綜合系統(tǒng)，不能完全體現(xiàn)體育教育價值的終極要求。

二、新型體育教育價值取向

當(dāng)代教育觀念認(rèn)為，教育過程是一個開放的、生動的、生成性的動態(tài)過程。只有在人的各種關(guān)系與活動交互促進(jìn)作用下才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，作為獲得知識技能的受教育者，與教育者之間或者他們相互之間，都必須對自身的發(fā)展作出主動的思考、衡量、批判，然后主動地選擇目標(biāo)、策劃過程和準(zhǔn)備付諸實施。

因此，新型體育教育價值觀確立的過程是師生共同構(gòu)建，思想相互交流融合的過程。在新課程理念下，體育教學(xué)的價值取向應(yīng)該指向哪里？

1.體育是一種精神

我們常常對體育有一些膚淺的理解，如：體育就是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等等。很多學(xué)校往往被這些膚淺和模糊的觀念所左右，導(dǎo)致體育教學(xué)游離于體育的本質(zhì)之外。我們不能把學(xué)校體育教學(xué)搞成達(dá)標(biāo)教學(xué)，如果這樣的話，一部分學(xué)生可以不學(xué)體育也能達(dá)標(biāo)，而另一部分學(xué)生全力訓(xùn)練也可能無法達(dá)標(biāo)。把達(dá)標(biāo)與體育等同起來就等于取消了體育。在我看來，體育首先應(yīng)當(dāng)是一種精神，是一種強(qiáng)力的冶煉，是一種堅強(qiáng)精神與強(qiáng)健肉體的完美融合。追求超越、崇尚強(qiáng)力是體育的精神核心。

2.體育是一種習(xí)慣

長期以來，體育教學(xué)中關(guān)于學(xué)生成長發(fā)育過程中身心健康的各種問題只停留在口頭階段，在當(dāng)前應(yīng)試教育風(fēng)行于各個校園的時候，學(xué)校體育教育僅僅是應(yīng)試教育外圍一個可有可無的小學(xué)科，體育教育的作用更加被忽視。有的學(xué)校雖然設(shè)置了體育課程，但開展形式卻和取消體育課無異。這與體育精神相悖。體育的重要價值是增進(jìn)人們的健康，因此，一定要確保健康第一指導(dǎo)思想的真正實施，從小在學(xué)生心中確立終生體育教育的思想，培養(yǎng)終生鍛煉的好習(xí)慣，讓學(xué)生不僅可以在學(xué)校運(yùn)用體育這個有力的工具增進(jìn)自己的身心健康，在學(xué)校外面也可以繼續(xù)利用體育來改善自己的生活質(zhì)量，讓教育的延續(xù)性和創(chuàng)造性價值在學(xué)生一生的運(yùn)動生涯中不斷發(fā)揮作用。這才是體育教學(xué)價值取向的最終歸宿。

3.體育在體育課中

促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展指導(dǎo)下的體育教師，在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)將每章節(jié)課按教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程事先策劃結(jié)合起來，構(gòu)成彈性化的教學(xué)方案。在體育教育過程中強(qiáng)調(diào)動態(tài)性，即學(xué)生的學(xué)和教師的教合理地結(jié)合起來，但不主張體育教師在課堂上隨意開展教學(xué)，而是要有教學(xué)方案的設(shè)計，力求實現(xiàn)體育課堂的高效性。

在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生可能經(jīng)歷的過程與方法、情感、態(tài)度及價值觀等。目標(biāo)的設(shè)定要有彈性區(qū)間，要顧及到學(xué)生之間的差異，考慮到期望目標(biāo)與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，最后形成綜合的、富有彈性的教學(xué)過程。

4.體育在生活之中

由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力，體育學(xué)科沒有得到相應(yīng)的重視。學(xué)生成長過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題、疑惑、好奇、興趣以及許多潛在的能力不能在體育課程設(shè)置中得到體現(xiàn)運(yùn)用。體育學(xué)科的育人價值常常被局限在增強(qiáng)體質(zhì)、掌握知識與培養(yǎng)運(yùn)動技能方面，體育教師為教這些體育知識和技能而存在。然而，這只是體育教育任務(wù)中必須讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)性內(nèi)容，體育教學(xué)應(yīng)該全面開花，拓展本學(xué)科內(nèi)容，豐富育人價值，為學(xué)生的多方面積極主動的發(fā)展服務(wù)。這是體育教學(xué)價值觀最基本的立足點(diǎn)。

總之，體育教學(xué)應(yīng)建立在對健康體育思想的合理把握，使學(xué)生形成積極主動的體育健康意識基礎(chǔ)之上。按照育人價值的實現(xiàn)合理組織體育教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計彈性化的教學(xué)方案，通過拓展體育學(xué)科豐富的育人價值，真正實現(xiàn)體育教育指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外運(yùn)用體育這一有力工具促進(jìn)身心健康的目標(biāo)。

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（作者單位 四川省宜賓市李莊中學(xué)）