周建光

摘 要：上好中學語文課的關(guān)鍵是要讓學生通過合作學習來實現(xiàn)，就在語文課中從分組對學生進行調(diào)整、讓學生適時把握時機、調(diào)控讓學生積極參與、評價使學生優(yōu)勢互補四個方面進行了探索和實踐。

關(guān)鍵詞：語文；學生；合作；學習

新課程改革的主要目標是實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生形成自主探究和合作交流的學習方式，這種學習方式是以生生之間的互動為主要特征，是學生之間互教互學與彼此交流的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。合作學習有助于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，有利于增加學習過程中學生與教師、學生與教材之間的各種方式的互動，有利于開闊學生的知識視野，開闊學生心胸，提高語文教學的活力。合作學習還能促進學生動手操作、開發(fā)思維、聽取他人意見、大膽發(fā)表自己的見解。那么在語文課堂教學中，教師該如何引導學生進行合作學習呢？下面我從四個方面來談談我的體會。

一、分組對學生進行調(diào)整

在語文教學過程中，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況有意識地對學生進行分組，其目的是為了讓學生在合作學習的過程中做到組內(nèi)合作與組間競爭，讓每個學生在合作學習中都有展示自我的機會。同時，教師還要注意觀察在學習活動中每個學生的表現(xiàn)，以便在下一次合作學習中調(diào)整分組方式，使每個小組成員都能積極主動地參與，并能彼此協(xié)調(diào)、相互支持和共同合作，最大限度地提高每個學生的學習效果，讓不同的學生有不同的收獲。

二、讓學生適時把握時機

教師要抓住有利時機讓學生進行小組合作學習，當學生獨立思考出現(xiàn)困難，憑一個人的力量難以解決時，當解決問題遇到方法多樣時，當所學知識需要向外拓展時，當問題具有探究價值，也能激發(fā)學生的學習欲望時，這些都是合作學習的最佳時機。

三、調(diào)控讓學生積極參與

教師是學生合作學習的組織者、引導者和管理者，教師的適時調(diào)控，直接影響著學生合作學習的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在：

1.幫助學生形成良好的學習行為。首先，要讓學生學會傾聽，在聽的過程中，要有思維活動，要有情感體驗，要聽辨對錯，去偽存真，在傾聽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，在傾聽中也要求同存異；其次，要讓學生大膽表現(xiàn)，小組合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究，在表達時，要緊扣中心，有理有據(jù)說清楚，在每個成員表達自己的想法后，可能會有不同觀點，這就需要交流討論，說服別人時不能強詞奪理，態(tài)度要誠懇；再次，要讓學生學會欣賞，欣賞他人是合作學習的基礎(chǔ)，只有善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，才能看到自己的不足，讓學生在欣賞自己時就能找到自信；最后，要讓學生學會溝通，在語文學習過程中，要在學生交流信息的過程中與同組學生多溝通、多交往，讓學習任務順利完成，這時教師要有意培養(yǎng)學生形成良好的“求助”與“幫助”“建議”與“接納”的行為，幫助學生克服“從眾心理”，培養(yǎng)學生的批評意識，鼓勵學生勇于承認自己的錯誤，并且能夠接受與自己意見不同的學生的認識，從而不斷提高合作意識和交往能力。

2.教師要引導好合作的過程。首先，要調(diào)控好紀律，分組時要提出要求，形成約定，讓課堂教學順利進行；其次，要調(diào)控好節(jié)奏，學生交往是合作學習的中心環(huán)節(jié)，教師在學生進行小組活動時，要了解學生在想什么和干什么，在學生合作學習出現(xiàn)問題時適時地介入并給予正確指導。當小組討論無法進行時，教師可以提出一些啟發(fā)性的問題，使小組討論順利進行，當小組合作有了一定的結(jié)果時，教師要給予及時鼓勵，使師生之間達到相互溝通、相互補充、共識、共享、共進的目的，學習完成后，還要做好小組間的合作交流，這樣學生才能對所學內(nèi)容有全面的了解，教師還要組織學生認真聽取其他小組的匯報并做好筆記，和自己所學的知識做一個對照，以達到對學習內(nèi)容的全面掌握；最后，合作學習的過程也是學生之間交往互動、情感交流、思想碰撞和信息溝通的過程，學生主體活動與人際交往活動需要互相配合，才能確保學生實現(xiàn)合作學習。

四、評價使學生優(yōu)勢互補

小組合作學習的目的就是要讓學生人人參與到學習中來，人人品嘗成功的喜悅，查找失敗的根源，實現(xiàn)學生與學生之間的優(yōu)勢互補，這時教師要建立激勵性評價機制，讓小組評價與個人評價相結(jié)合，學生自評與互評相結(jié)合，重視過程評價與結(jié)果評價，讓學生在學習過程中，明白自己的優(yōu)勢，也能體會到自己的不足，同時也要讓學生在小組中互評，來增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態(tài)度對待學習。

總之，合作學習給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了生機和活力，引導學生積極主動地投入學習中，使學習過程不再僅僅是學生被動接受知識的過程，而是一個學生不斷提出問題、分析問題和解決問題的探索過程，同時也是一種人與人之間交往的過程，這對學生的健康成長至關(guān)重要，同時也符合新課程對課堂教學的要求。

（作者單位 山西省忻州市忻府區(qū)樊野中學）