唐莉

摘 要：隨著新課改的實(shí)施和現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷普及，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力提出了更高層次的要求。然而，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式等方面，與初中教學(xué)存在著很大區(qū)別。如何進(jìn)行有效的高中學(xué)習(xí)，怎樣掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，越來越引起了高中數(shù)學(xué)教育者的關(guān)注。主要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法及相關(guān)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)施策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的書本教學(xué)“灌輸式”教學(xué)、學(xué)生知其然，不知其所以然的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，邏輯思維活躍的高端人才不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的要求，同時(shí)也是教育改革發(fā)展的最終目的。樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)施正確的教學(xué)策略不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也有利于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，活躍學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)抽象意識(shí)的形成等等。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何樹立科學(xué)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)建議。

一、設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

良好的開端是成功的一半。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性、抽象性和基礎(chǔ)性很強(qiáng)，往往容易產(chǎn)生教與學(xué)脫軌的現(xiàn)象。最常見的情境是，教師在授課過程中，學(xué)生注意力不集中，愛開小差，教師與學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)，課堂氛圍不活躍等等。因此，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，做好課堂導(dǎo)入，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)有利于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，具體可以這樣做：（1）在現(xiàn)實(shí)生活中，并不缺乏常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以充分抓住與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相符的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）課前提問。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，提問是最有效的教學(xué)方法。通過提問，不僅能夠高度集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思維能力，督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，有利于教師粗略地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以便教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)工作的進(jìn)度，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著新課改的實(shí)施，特別是在高中教學(xué)中，學(xué)生已成為教學(xué)工作的中心和重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)認(rèn)知直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的高低。在現(xiàn)代化教育理念下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，大力提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和條件，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)理論知識(shí)、概念定義、經(jīng)典題型的講解論述時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如說，高中數(shù)學(xué)主要是代數(shù)和幾何兩大部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生如何將兩者緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。例如，在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師就可以通過函數(shù)圖象的畫法及其講解，使學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)定義域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)的了解和掌握。還有，數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，教師在完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)題訓(xùn)練，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)，還可以要求學(xué)生養(yǎng)成“錯(cuò)題集”的好習(xí)慣。

三、建立交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)氛圍的高低對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)成敗有著直接影響。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的普及和教育課改的不斷發(fā)展，在教學(xué)環(huán)節(jié)建立師生交流學(xué)習(xí)平臺(tái)成為有效教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的“尊師重道”教學(xué)模式固然重要，但現(xiàn)代化“師生打成一片”的師生關(guān)系已成為教學(xué)大流，只有當(dāng)師生之間具有有效的交流溝通，能夠互相分享，探討教學(xué)心得和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)中才能形成良好的互動(dòng)，全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，才能“對(duì)癥下藥”，更好地掌握課堂的主動(dòng)性，活躍教學(xué)氛圍。除此之外，教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧、語言表達(dá)、教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)氛圍有著重要影響。作為一名教育工作者，還要不斷加強(qiáng)自我專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧的培養(yǎng)，在全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教學(xué)流程、擁有大量的解題經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要充分掌握學(xué)生在教學(xué)中常見的教學(xué)反應(yīng)和相關(guān)的解決方法。

總之，隨著教育的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，有效的教學(xué)方法和新的教學(xué)策略將會(huì)層出不窮。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育者，要不斷地更新自我的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，積極嘗試新的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)模式。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德操守，熱愛教育事業(yè)，具備為現(xiàn)代化教育發(fā)展的崇高獻(xiàn)身精神。

參考文獻(xiàn)：

李騰勇.如何順利進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[J].科技信息，2009（23）.

（作者單位 南京大學(xué)附屬中學(xué)）