劉敏

摘 要：加強(qiáng)和重視學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，也是學(xué)生真正實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從英語(yǔ)教師教學(xué)觀念不新，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、有些學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳四個(gè)方面分析影響中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素，并提出培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

一、前言

自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)。

二、影響中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

1.英語(yǔ)教師教學(xué)觀念不新，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書(shū)、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸?shù)摹叭萜鳌?。教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。

2.部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

由于教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)參與程度差。教學(xué)時(shí)教師唱主角，少數(shù)學(xué)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語(yǔ)多年，在使用語(yǔ)言時(shí)，不是聽(tīng)不懂，開(kāi)不了口，就是讀不快，不會(huì)寫(xiě)。這使得學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)效果欠佳，極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求。

3.有些學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們經(jīng)?？梢钥吹剑⒄Z(yǔ)課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師不是帶著教材走向?qū)W生，就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，忽視學(xué)生能動(dòng)性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己只注重單詞的記憶、上課聽(tīng)講、書(shū)面作業(yè)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等等，而輕視了記憶的方法和手段，輕視課外復(fù)習(xí)質(zhì)量，輕視口頭作業(yè)，也輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大能力的提高，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)學(xué)得吃力，難以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的目的和重要性

首先，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的要求。自本世紀(jì)60年代中期以來(lái)，在聯(lián)合國(guó)教科文組織及其他有關(guān)國(guó)際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，終身學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí)。而且，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為其在外語(yǔ)方面的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的要求。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)這門外語(yǔ)有重大的意義。提高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.英語(yǔ)教師徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

英語(yǔ)教師應(yīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)的教學(xué)中把實(shí)施素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)的每個(gè)階段，深入理解自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立起以人的發(fā)展為本的理念，教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的思想，只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)才會(huì)逐漸增強(qiáng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在英語(yǔ)的課文閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。而且，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了利用工具書(shū)獲取知識(shí)、制作閱讀文摘卡等良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

除上述兩點(diǎn)之外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要改革教育評(píng)價(jià)體系，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)論

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，通過(guò)興趣的培養(yǎng)、課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力方面都會(huì)有不同程度的提高，學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。當(dāng)然，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

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（作者單位 貴州省盤縣教師進(jìn)修學(xué)校）