陳桂蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠讀懂文章并且能夠?qū)懗龊玫淖魑?。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生寫(xiě)作的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本保證。由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是何等的重要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；寫(xiě)作水平；教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

“學(xué)貴有疑”，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科都是在疑問(wèn)下才能夠加深思考和學(xué)習(xí)的，只有這樣學(xué)生才能夠理解、把握和運(yùn)用這些知識(shí)。所以，有人說(shuō)質(zhì)疑是各種學(xué)習(xí)中的真正動(dòng)力。確實(shí)如此，假如沒(méi)有疑問(wèn)的話，學(xué)生就會(huì)死氣沉沉地學(xué)習(xí)，他們也不會(huì)有求知的欲望，只能是在消極的學(xué)習(xí)中去被動(dòng)地聽(tīng)教師的講課，這就是人們所說(shuō)的“填鴨式教學(xué)”。這樣教育出來(lái)的學(xué)生只能是高分低能的學(xué)生，他們不會(huì)思考，更不會(huì)探究新的學(xué)問(wèn)，也缺少創(chuàng)新精神和動(dòng)力。因此，作為教師要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑達(dá)到創(chuàng)新的結(jié)果。從語(yǔ)文閱讀課來(lái)講，要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生也就逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而也就提高了他們的閱讀能力。

二、不能忽視對(duì)詞、句的訓(xùn)練

學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡中，是不斷增加詞語(yǔ)、豐富詞匯的。因此在學(xué)習(xí)生活交流中，需要采用合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想感情，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是專門(mén)進(jìn)行這些語(yǔ)言的強(qiáng)化訓(xùn)練的，通過(guò)這些訓(xùn)練使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠積累大量的語(yǔ)言詞匯，也會(huì)把平時(shí)不規(guī)范的語(yǔ)言變?yōu)榉险Z(yǔ)言規(guī)范的詞匯，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的大量詞匯就會(huì)由此而積淀豐富。所以說(shuō)，作為語(yǔ)文教師，一定要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化詞語(yǔ)的教學(xué)，深入研究學(xué)生積累語(yǔ)言的技巧和方法，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的正確運(yùn)用和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用口頭表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)的造句等不同方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

教師除了在教學(xué)中讓學(xué)生掌握大量的詞匯外，還有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞審美，從中陶冶他們的情操，了解文學(xué)作品的無(wú)限魅力。作為教師，可以利用很多的教學(xué)方法和手段給予學(xué)生欣賞審美。比如，可以通過(guò)多媒體的借助，利用它的極大功能，從聽(tīng)、看、悟、品不同角度進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正在美中得到享受和成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)生閱讀能力的提高和培養(yǎng)不是急于求成的事情，它需要我們廣大語(yǔ)文教師日積月累地進(jìn)行研究探討，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中真正地實(shí)現(xiàn)著理想的境界。

參考文獻(xiàn)：

董彩.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教育教學(xué)論壇， 2011（31）.

（作者單位 吉林省扶余市五家站鎮(zhèn)中心小學(xué)）