廖曉紅

摘 要：在素質(zhì)教育的實(shí)施中，美育是必不可少的一個組成部分，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在初中語文教學(xué)中，一定要把握好教材當(dāng)中的美育要素，有效地對學(xué)生實(shí)施美育，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。論述了初中語文教學(xué)中的美育實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；美育實(shí)施；策略研究

一、創(chuàng)設(shè)美的情境實(shí)施美育

美育的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生受到情感上的體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。教師通過實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，才可以提高學(xué)生的美感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，教師需要如何通過實(shí)施情感教育，對學(xué)生更加有效地實(shí)施美育呢？（1）教師需要具有高尚的品格與淵博的知識以及在教學(xué)的過程中富有激情。（2）教師需要準(zhǔn)確地把握好不同課文的基本格調(diào)，以更加靈活地投入情感，通過情感創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，通過情感將教材當(dāng)中美的意境加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生真正地感受到美。比如，教師在講解《春》這一篇課文的時候，可這樣導(dǎo)入：“從古到今，有很多的人都對春天進(jìn)行過贊美，那草長鶯飛、花香鳥語、姹紫嫣紅、春光明媚的景色確實(shí)使人陶醉，那么下面讓我們打開教材當(dāng)中的《春》，看看著名的文人朱自清先生是如何贊美春天的。”學(xué)生打開教材的時候，教師使用錄音機(jī)朗讀《春》。從錄音機(jī)所傳出來的聲音充滿了情感，抽象的文字變得更加形象生動，學(xué)生很自然地進(jìn)入到了一定的情境當(dāng)中，學(xué)生如醉如癡。緊接著，教師讓學(xué)生讀關(guān)于“春草圖”句子，抓住“軟綿綿的”“綠綠的”“嫩嫩的”等進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會到春天的美。教師再讓學(xué)生讀關(guān)于“春花圖”的句子，抓住“大小的蝴蝶飛來飛去”“開滿了花趕趟兒”等進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會到春的樂趣所在。最后，教師讓學(xué)生讀關(guān)于“迎春圖”的句子，抓住“抖擻抖擻精神”“舒活舒活筋骨”等進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到春的活力美。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力實(shí)施美育

初中語文教材當(dāng)中的文章大都是字字珠璣和聲情并茂的，往往在文章的字里行間蘊(yùn)藏著豐富的美感。那么應(yīng)當(dāng)怎樣使學(xué)生體會到這些美感呢？愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識更重要。因此，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施美育，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，教師在講解《天凈沙·秋思》的時候，針對“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”分析。作者在這里未曾直接地表達(dá)出旅人的悲涼，僅僅是提供給讀者一幅深秋僻靜的村野畫面，這幅畫面間接地表達(dá)了旅人的情感。為此，教師可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合詩文的描寫形成一個具體的形象：在暮色蒼茫當(dāng)中，旅人看到了那攀附著老樹的干枯的藤條，在上面有幾只寒鴉；一曲清溪在地上，一座小橋在上面架設(shè)著，在不遠(yuǎn)處是一些住戶；一條古道通向遠(yuǎn)方，一匹瘦馬在蕭瑟的西風(fēng)當(dāng)中馱著自己……從表面上看是黃昏之下秋野的情景，可從實(shí)質(zhì)上看是旅人悲涼心緒下的心中之景。當(dāng)在學(xué)生眼前呈現(xiàn)這些蕭瑟荒涼的情景的時候，學(xué)生便能夠想象到旅人內(nèi)心那悲涼、孤獨(dú)和寂寞的哀思。由此可見，學(xué)生只有在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)畫面之上將自己的情感、經(jīng)驗(yàn)和知識加以想象，才可以進(jìn)一步領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的內(nèi)心世界，才可以感受到文章的美。

三、在指導(dǎo)閱讀中實(shí)施美育

在初中階段，學(xué)生的審美具有啟蒙性，學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，教師在審美教育當(dāng)中正確的示范能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。為此，教師要想更加有效地對學(xué)生實(shí)施美育，指導(dǎo)學(xué)生更好地審美，自身先要進(jìn)行全身心地投入，以真正地鑒賞與體會教材當(dāng)中文章的美，為學(xué)生做出更好的示范，啟發(fā)學(xué)生從模仿審美實(shí)踐活動開始，以有效地提高學(xué)生的審美能力，這在閱讀教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)的更加突出。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，首先要使學(xué)生通過不斷的閱讀感知語言，讓學(xué)生產(chǎn)生一種立體的感覺，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如觀其物、如見其人，隨后實(shí)施活潑生動的、充滿美感的教學(xué)實(shí)踐活動，將審美的過程與方法示范給學(xué)生。比如，教師在講解《岳陽樓記》的時候，通過借助多媒體課文朗讀介紹岳陽樓，在優(yōu)美的背景音樂下，學(xué)生仿佛進(jìn)入了岳陽樓里面。教師指導(dǎo)學(xué)生在看和聽的過程中不斷地進(jìn)行思考：作者主要描寫了關(guān)于岳陽樓的那些東西，這主要表達(dá)了作者怎樣的感情呢？將課文的主旨句找出來。多媒體大屏幕上所呈現(xiàn)的古色古香的岳陽樓，使學(xué)生體會到了作者非常遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)與曠達(dá)的胸襟。在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的時候，教師通過抒情的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀情感：想象著我們已經(jīng)登上了岳陽樓，放眼看去，洞庭湖上面浩浩蕩蕩，共同來表達(dá)文學(xué)家、政治家范仲淹的心聲吧！借助多媒體所播放的背景音樂，讓學(xué)生美讀文章。學(xué)生在美讀文章后，文章當(dāng)中的情景躍然紙上，學(xué)生自身仿佛進(jìn)入了“春和景明”和“霪雨霏霏”的情境當(dāng)中，進(jìn)而受到“遷客騷人”的影響而或悲或喜，更加容易被作者憂國憂民、積極向上的抱負(fù)所感染。

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（作者單位 四川省沐川縣茨竹學(xué)校）