高陽

【摘要】新世紀、新形勢下的教師應(yīng)積極營造適合新形勢下的學(xué)生進行長期不懈的自主合作學(xué)習(xí)氛圍，時刻把握以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)這根主線，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命力，學(xué)生才能適合新形勢下的教師方針，我們的明天才會更輝煌！

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；自信心；質(zhì)疑；合作共發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入，對語文課程標準的要求是：“要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和意識。要積極引導(dǎo)學(xué)生融入到聽說讀寫的實踐之中，重視實踐出真知。授之以魚，不如授之以光漁，學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，主動自發(fā)地進行探索學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?！弊詫W(xué)能力并不是每個學(xué)生天生就有的，在不斷的學(xué)習(xí)中，在教師不斷的引導(dǎo)教育中，使每位學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)的能力，取得更佳的學(xué)習(xí)效果，每位語文教師都應(yīng)該在教學(xué)過程中，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，筆者從以下幾方面進行嘗試，取得了良好的效果：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是人們對某些事物所呈現(xiàn)出的一種樂于接受的表現(xiàn)。它能促使學(xué)生積極主動地去探索事物，獲得知識，它能激勵學(xué)生積極主動地用心研究、學(xué)習(xí)更有效地提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣是非常重要的。在語文教材中擁有許多經(jīng)典美文作品，有許多感人肺腑的模范事跡，教師要根據(jù)教材挖掘教材的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自信心的樹立

若要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)想法設(shè)法使學(xué)生擺脫“滿堂灌”的思想約束，為他們鋪設(shè)更充分的自學(xué)機遇。但教師應(yīng)整體控制自己的能力，對每節(jié)課都應(yīng)做到周密合理的計劃。如在學(xué)習(xí)新課時，應(yīng)先讓學(xué)生課下對課文進行預(yù)習(xí)，利用工具書解決生字詞，勾劃出不理解的句子和段落，通過媒體查閱有關(guān)的資料，掌握必要的有關(guān)知識。在課堂上，對于學(xué)生勾劃出的問題，通過自主合作討論，反復(fù)朗誦的方式來解決課本的疑難問題，使每位學(xué)生都能夠自覺主動地參與到學(xué)習(xí)實踐中來，開動腦筋積極發(fā)揮自身存在的價值觀。同時教師適時地加以點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的自學(xué)能力和意識。對于在自主學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師及時地給予評價和鼓勵，從而調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，使其轉(zhuǎn)變成自學(xué)的動力，牢固地樹立起自學(xué)的信心。

三、授之于學(xué)生自學(xué)的方法

授之以法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)的“金鑰匙”教給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的“金鑰匙”去打開語文的知識寶庫，自覺主動地理解讀懂各類文章。

四、貴在學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴在質(zhì)疑，有疑問才有自主學(xué)習(xí)的動力。課堂上要讓學(xué)生多思，首先應(yīng)教學(xué)生質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓他們的心長上翅膀，敢想、敢疑、敢問，重視其質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們自主探索的學(xué)習(xí)動機。如在《誰是最可愛的人》一文教學(xué)時，同學(xué)們會提出：“馬玉祥為什么要冒險去救朝鮮小孩，他這樣做的意義何在？文中的排比句有什么作用？”等一系列問題，教師不急于解答，而是讓學(xué)生相互討論，自主探索得以解決。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟文本

書讀百遍，其義自見——多讀。課文教材情感并不是外在的東西，更不是教師們用三言兩語就可以使學(xué)生明白的。只有通過多讀，從朗讀的語氣和基調(diào)、表情的喜怒哀樂中體味情感，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，才可以使其受到熏陶，理解作者的思想情感內(nèi)涵。如在引導(dǎo)朗讀《誰是最可愛的人》一文時，先讓學(xué)生選擇文中生動感人的場面描寫進行自由品讀，然后再進行討論交流共同欣賞，才更會使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中自主地感悟文章的深刻思想內(nèi)涵。

六、組織合作共發(fā)展

明末清初學(xué)者顧炎武曾經(jīng)說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成；就出一方，則習(xí)染而不自覺。”它闡明了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意義所在。學(xué)生在自學(xué)之后，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題然后通過小組合作討論交流共同解決問題。教師要深入到每個小組和同學(xué)們平等互助地參與到討論問題之中，適時給予啟示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)再讀文本，從中解決文本中的重難點，把讀和議有機地結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的意識，可以使他們?nèi)琊囁瓶实厝ヌ剿髦R，領(lǐng)會作者的思想情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，只要教師具有對學(xué)生、對教育事業(yè)的愛心，以滿腔的激情投入到教學(xué)之中，不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)、發(fā)揮、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生沉睡的內(nèi)在潛力，激活他們封存的記憶，開啟他們密閉的心智。我們新世紀新形勢下的教師就應(yīng)積極營造適合新形勢下的學(xué)生進行長期不懈的自主合作學(xué)習(xí)氛圍，時刻把握住學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)這根主線，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命力，學(xué)生才能適合新形勢下的教育方針，我們的明天才會更輝煌！

（責(zé)任編輯：龍大為）