邢艷玲

【摘要】課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生做情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；提問(wèn)藝術(shù)；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。所以，教師不管是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還是在教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，必須要把握住課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)，因?yàn)樗鼘?duì)一節(jié)課堂的成敗起著決定性作用，那么教師怎么樣才能在課堂中去提問(wèn)學(xué)生呢？下面筆者就和大家分享一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、課堂提問(wèn)要量力而行與對(duì)象選擇

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，估測(cè)學(xué)生的知識(shí)和智力水平，根據(jù)具體提問(wèn)內(nèi)容的難易程度選擇不同的對(duì)象，盡可能提出具有誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望和富有啟發(fā)性的問(wèn)題。

教師在課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況下要停頓一會(huì)兒。這時(shí)，教師在提問(wèn)后環(huán)顧全班，一些非語(yǔ)言的暗示也告訴教師，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問(wèn)題；每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問(wèn)題時(shí)，嘴微張，身體稍微前傾，眼睛也睜得大些，或許會(huì)抬頭微笑，這就表明他對(duì)回答這個(gè)問(wèn)題比較有把握。而對(duì)聽(tīng)到問(wèn)題后低頭或躲避教師的目光者，則他可能不會(huì)回答這一問(wèn)題。因此，教師要在提出問(wèn)題后的停頓期間，尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。教師要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問(wèn)和解釋等幫助學(xué)生回答，最終達(dá)到滿意的效果。

例如，語(yǔ)文教師在提出一個(gè)問(wèn)題之后連續(xù)找了幾個(gè)差生，并且都回答不對(duì)時(shí)，就要立即從優(yōu)等生或者是中等生中選擇。如果一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了明確的答案，但是還有一些學(xué)生想要回答問(wèn)題，就要讓他們充分地表達(dá)，進(jìn)而滿足這些學(xué)生的發(fā)言欲望，也許在他們的發(fā)言中會(huì)有突破性的答案。所以，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，提問(wèn)后教師要做到審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)各種情況機(jī)智地作出選擇。

二、課堂提問(wèn)要適時(shí)適度

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要適時(shí)適度，并且還要有藝術(shù)技巧的提出，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，教師在適時(shí)上可以這樣把握：1.學(xué)生腦海中有一定的想法、疑問(wèn)而不知怎樣表達(dá)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)到教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。3.學(xué)生遇到問(wèn)題找不到突破口或者是毫無(wú)頭緒時(shí)通過(guò)提問(wèn)引發(fā)思考。例如，有一篇文章《皇帝的新衣》，可以讓學(xué)生充分地了解文章中的內(nèi)容，然后提問(wèn)，皇帝為什么最后會(huì)變成這個(gè)樣子？讓學(xué)生利用書(shū)本上的知識(shí)找答案。這樣不但解決了問(wèn)題的難點(diǎn)，也對(duì)整個(gè)教學(xué)起到了推動(dòng)作用。教師在適度上是指用提問(wèn)來(lái)對(duì)課堂節(jié)奏的控制。表現(xiàn)在：1.提問(wèn)的總量要合適。2.提問(wèn)的頻率分配要安排合理。

三、課堂提問(wèn)要新穎

新穎就是教師提出的問(wèn)題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。并且在提問(wèn)過(guò)程中，教師一定要密切注意到學(xué)生的反應(yīng)，注意正確分析判斷學(xué)生的回答情況，及時(shí)作出相應(yīng)的處理。例如，在講述《凡卡》一課時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生，這篇文章主要講述的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的故事，然后在提出這樣的一個(gè)問(wèn)題；“你們知道哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺?shù)男胖兴婕暗降膯?？”這顯然是學(xué)生意想不到的。于是學(xué)生們就會(huì)懷著極大的興趣去閱讀課文，認(rèn)真地了解課文內(nèi)容，這也間接地培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的能力。因此，教師在提問(wèn)時(shí)，一定要由此及彼、由點(diǎn)到面的橫向拓展，讓學(xué)生從不知到知，由少知到多知轉(zhuǎn)化。

四、課堂提問(wèn)要有包容性

一問(wèn)一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)，這種簡(jiǎn)單機(jī)械地問(wèn)答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此設(shè)計(jì)一些有容量的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性是必要的。還以《賣(mài)火柴的小女孩》一文為例，如教最后一段時(shí)，我沒(méi)有問(wèn)“小女孩死了，為什么臉上帶著微笑，她的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎”等問(wèn)題，而是問(wèn)，作者為什么用小女孩的死這個(gè)悲慘的結(jié)局作結(jié)尾？這個(gè)問(wèn)題內(nèi)涵比較豐富，學(xué)生從不同角度談出了自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“小女孩的家一貧如洗，沒(méi)有溫暖沒(méi)有愛(ài)，赤著腳在街上賣(mài)火柴，可是沒(méi)有一個(gè)人買(mǎi)她的火柴，在這樣寒冷的大年夜里，她的死是必然的”；也有的學(xué)生說(shuō)：“安徒生通過(guò)這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情”； 有的學(xué)生說(shuō)：“唯一疼小女孩的奶奶去世了，小女孩在大年夜里夢(mèng)見(jiàn)了疼她愛(ài)她的奶奶，她渴望和奶奶一起飛到那沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷、也沒(méi)有痛苦的地方去”。

五、教師對(duì)答問(wèn)評(píng)價(jià)要具有合理性

我們都知道，每個(gè)人都喜歡得到別人的認(rèn)可與肯定，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在小學(xué)生的心里面，很看重教師的評(píng)價(jià)。比如，有些學(xué)生難免會(huì)遇到緊張放不開(kāi)的時(shí)候，這時(shí)教師在課堂上抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃他們的渴望。并且教師還可以在作業(yè)批改中插進(jìn)評(píng)語(yǔ)，如“答案很個(gè)性化，加油！要是在課堂中表現(xiàn)出來(lái)就更好了?！钡鹊?。所以，教師要對(duì)學(xué)生的回答給出明確的評(píng)價(jià)，盡可能做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，這樣可以大大地增加學(xué)生的自信心。而且，教師也不能過(guò)高地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓學(xué)生驕傲自滿。

六、總結(jié)

課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有好的提問(wèn)就不會(huì)有成功的教法，也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，教師可以利用提問(wèn)喚起學(xué)生的注意力，營(yíng)造積極的課堂氛圍，真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教學(xué)魅力所在。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：龍大為）