程紅艷

摘 要： 本文從分析學(xué)生口語心理障礙的成因入手，逐步從激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)置趣味訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、變換訓(xùn)練方法等幾個方面進(jìn)行闡述，希望通過這些方式化解學(xué)生的心理障礙，讓他們的口語能力慢慢得到提升，并讓他們的英語綜合素養(yǎng)隨之提高，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，更愿意開口說英語。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 心理障礙 化解策略

學(xué)習(xí)英語的目的就是能用英語與人交際，而口語正是交際的關(guān)鍵所在。因此，口語的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，在中考中口語測試也占一定比例，這就要求教師重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。但是，口語在教學(xué)中，并不是那么容易的，需要我們加大研究力度。因?yàn)樵趯?shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，如學(xué)生心理障礙、學(xué)習(xí)環(huán)境等，我們要對這些問題進(jìn)行分析，并探索一些對策解決這些問題。那么，在初中英語課堂教學(xué)中，我們該如何做呢？

一、口語心理障礙的成因

1.外界因素。

首先在教英語時，許多教師喜歡采用翻譯的方法進(jìn)行教學(xué)，他們只關(guān)注語法知識和句法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，對于口語能力的培養(yǎng)往往不夠重視。學(xué)生在教師教學(xué)方式的指引下，也都認(rèn)為只要學(xué)好語法知識，就能在英語考試中取得高分，口語練不練都無所謂。其次，學(xué)校沒有合適的英語氛圍，學(xué)生只有在英語課上才有機(jī)會說英語、用英語。在平時的生活、學(xué)習(xí)中，他們接觸到的都是方言，就是想用英語也不太可能。再次，沒有適合的口語材料，學(xué)生的口語訓(xùn)練無從下手。還有些教師自身口語能力不佳，讓他們用英語組織教學(xué)，還是有點(diǎn)難度的。還有就是班級人數(shù)太多，即使想訓(xùn)練口語，也很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生因素。

在口語表達(dá)時，不僅需要學(xué)生具有一定的語言知識，還需要有平和的心態(tài)。有些學(xué)生個性內(nèi)向，不愿意說話，他們天生敏感謹(jǐn)慎，就怕出錯。他們寧愿不說，也不愿意說錯，要培養(yǎng)這些學(xué)生的口語能力很困難。而有些學(xué)生性格外向，不怕丟人，想說就說，這些學(xué)生的口語必然會進(jìn)步很快。聽力能力直接影響學(xué)生的口語能力，如果學(xué)生聽力能力很差，則他們的口語表達(dá)必定受挫。因?yàn)樗麄兟牪欢?，根本就不知道該如何回答，不知道自己該說些什么。所以，口語操練需要與聽力技能同時訓(xùn)練，聽力水平要略高于口語水平，才能知道怎樣說。

有些學(xué)生在表述時，不知道該從何說起，他們雖然背了很多單詞、短語和句型，知道了許多英語基礎(chǔ)知識，但是在口語表達(dá)時，卻仍然不知所措，神情緊張、思路不清、反應(yīng)遲鈍，完全不知道自己該怎樣說、該說什么，也沒有一個完整的概念，從而陷入一種迷茫的狀態(tài)。還有些學(xué)生有說的欲望，但是他們因?yàn)檫^度焦慮，記憶受到干擾，對想說的材料不能完整表述，所說出的內(nèi)容缺乏正確性、連貫性和邏輯性。這些因素，都導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)出現(xiàn)問題，因此，我們要針對這些問題，尋求解決策略，這樣才能讓學(xué)生口語能力的提升成為可能。

二、心理障礙消除的策略

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿說。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，可以促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。因此，在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，給他們一些感興趣的話題，讓他們在融洽、和諧的氛圍中，更加主動地說英語。而教師也要有耐心，會引導(dǎo)、善啟發(fā)，這樣才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生說英語的熱情，使學(xué)生自覺、主動地參與到英語口語活動中。在學(xué)生剛開始說時，不要過于強(qiáng)調(diào)語言的正確性，只要學(xué)生能對話題感興趣，愿意說即可，至于他們說得怎么樣，不要過于苛求。讓他們在最初階段養(yǎng)成愿說的習(xí)慣，這才是最重要的。

2.趣味訓(xùn)練，讓學(xué)生想說。

在把學(xué)生的緊張感消除以后，我們可以設(shè)置一些趣味性的訓(xùn)練，讓他們不僅愿意說還想說。因此，在教學(xué)時，我充分利用圖片、教具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。在進(jìn)行口語操練時，多用小組討論、情景對話、講故事、演講等方式，讓他們充滿興趣地說。同時，在訓(xùn)練時，要強(qiáng)調(diào)語言的正確性，這樣才可以逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用正確語言表達(dá)的意識。

3.情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生會說。

情境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必要的環(huán)境，只有在相對真實(shí)的環(huán)境中練習(xí)口語，學(xué)生的口語才會更有感染性，才能取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。因此，在口語訓(xùn)練時，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。例如：在教有關(guān)問路的話題時，我給學(xué)生編了一個故事情節(jié)，讓他們在較為真實(shí)的故事背景中訓(xùn)練，他們有了說的欲望，也能逐漸知道該如何說。曾經(jīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境：一位老爺爺去城里看望兒子一家，但是在火車上把兒子的電話號碼弄丟了，手里只有地址。他只有拿著地址去尋找，在尋找的路上，他碰見了形形色色的人，有警察，有小販，有商店店員，等等，他邊走邊問，終于找到了兒子的家。這樣的情境學(xué)生既感興趣，又學(xué)會運(yùn)用單元中的重點(diǎn)句型，學(xué)起來也會覺得特別容易。

另外，在情境中訓(xùn)練口語，還能讓學(xué)生分清不同的場合該說怎樣的話，如果不符合角色身份，就不能運(yùn)用。這對于學(xué)生了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣也有好處。此時的口語教學(xué)，不僅僅訓(xùn)練了口語，還錘煉了學(xué)生語言運(yùn)用能力，檢驗(yàn)了他們對已學(xué)語言知識掌握的程度，達(dá)到了鞏固新知的目的。

4.變換方法，讓學(xué)生樂說。

在平時的口語訓(xùn)練中，我們不能只用一種訓(xùn)練方式，這樣學(xué)生會覺得乏味，會厭煩。我們可以采取多種方式展開訓(xùn)練，如讀與說結(jié)合；復(fù)述與提問結(jié)合；訓(xùn)練與游戲結(jié)合；課內(nèi)延伸到課外……這樣學(xué)生就不會感到枯燥，他們會慢慢地樂意說。另外，我們可以在上課時選用一些易記、易上口的材料，在課后組織學(xué)生開展口語活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們在校園內(nèi)也能運(yùn)用英語，如英語口語競賽、英語知識競賽、英語話劇表演等?？谡Z水平的提高，需要學(xué)生積累大量語言材料，如果他們材料貧乏，就會言之無物。因此，我們要鼓勵學(xué)生積累素材，讓他們在學(xué)好課內(nèi)知識的同時，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富語言素材，多閱讀、多練習(xí)，讓自己的口語水平邁上一個新臺階。

總之，教師可以通過平時多種形式的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語言素材積累。讓他們在練習(xí)口語時，心里有底氣，逐步消除心理障礙。讓他們在多種教學(xué)手段的刺激下，樂意主動地參與到口語訓(xùn)練中，這樣他們才會樂于用英語表達(dá)自己的想法，愿意用英語說出自己的所見所聞，才能讓他們口語能力的提高成為可能，為他們英語綜合素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。