王慧

摘 要： 本文從英語早讀課的豐富形式和方法運用探析其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性的促進作用，旨在闡述優(yōu)化早讀運用能更好幫助學(xué)生積累語言文化，提高學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生通過早讀，有利于調(diào)動多種語言學(xué)習(xí)感官，形成正確英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高學(xué)習(xí)的激情。圍繞早讀課的運用，闡述其有效價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達綜合運用能力，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 早讀 學(xué)習(xí)潛能

早讀課是學(xué)生通過朗讀感知并積累語言文化知識的有效方法，學(xué)生有更自由的學(xué)習(xí)時間和空間。利用好早讀課，不僅能夠為學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)提供機會，還能夠讓學(xué)生在早讀的過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為解決學(xué)習(xí)中的疑難奠定基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和潛能激活，通過豐富早讀形式，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀探知，幫助他們形成多元化的語言學(xué)習(xí)感知思維，更能夠增強學(xué)生的閱讀主觀能動性和激情，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

1.借助朗讀競賽，鼓勵學(xué)生主動閱讀

利用朗讀的方式學(xué)習(xí)英語，能夠讓學(xué)生在眼觀、口讀和腦思的過程中加深對課程知識的理解感知，形成深刻的認知感悟印象?；罨首x學(xué)習(xí)方式，不僅能夠起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，還能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中積累語言文化知識。

在教學(xué)中，可采取朗讀競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，以此活躍課堂氣氛，形成學(xué)生爭先恐后、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。首先，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的朗讀特點選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，形成學(xué)習(xí)群體，增強朗讀學(xué)習(xí)的合力。其次，為學(xué)生設(shè)計一定的朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議學(xué)生在齊聲相互朗讀的過程中增強學(xué)習(xí)的氣勢，在相互競爭的過程中形成學(xué)習(xí)的合力。最后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的朗讀情況進行自我評價，要求學(xué)生能夠在相互評價的過程中找出問題，并相互學(xué)習(xí)。這樣的朗讀競賽，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更開闊。

通過早讀的朗讀競賽，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更能夠營造比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》8BUnit 2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”教學(xué)中，一方面，要求學(xué)生以男女朗讀競賽的形式進行朗讀，從朗讀的氣勢、語速和準確率等方面進行比賽，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另一方面，利用小組PK形式，每兩個小組朗讀一段學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他小組仔細聽，并做裁判，挑選朗讀最好的朗讀團隊。教師可根據(jù)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)情況，將一些思考探究題目，如What do you get from the article？等寫在黑板上，建議學(xué)生對照自己的朗讀理解進行表達交流。這種早讀形式的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛能。

2.運用同伴互讀，增強學(xué)生認知感悟

朗讀能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，而運用同伴互讀的形式不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，還能夠讓學(xué)生在相互閱讀的過程中更好地理解探知。運用這樣的形式進行朗讀學(xué)習(xí)，更利于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，強化早讀效果。

利用同伴互讀，將早讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的交由學(xué)生選擇，除了要求學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還給學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生能夠通過自選一些學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富早讀的內(nèi)容。一方面，可由同桌之間相互協(xié)商討論，確定一定的朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)互動性和協(xié)調(diào)性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，鼓勵學(xué)生運用穿插朗讀、齊聲朗讀、質(zhì)疑默讀等形式發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容信息，以深化認知感悟。建立在這樣形式基礎(chǔ)上的互讀，能夠讓學(xué)生對早讀學(xué)習(xí)內(nèi)容不再感到枯燥。

通過同桌之間的互讀，能制定具有共性的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，促進知識技能內(nèi)化生成。例如，《牛津初中英語》8BUnit 3 Online travel的“Reading A Around the World in Eight Hours”教學(xué)中，除了要求學(xué)生通過同桌相互朗讀的形式閱讀學(xué)習(xí)文本內(nèi)容外，還可引導(dǎo)學(xué)生搜集與“Travel”相關(guān)的學(xué)習(xí)素材內(nèi)容，形成一定的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在相互閱讀學(xué)習(xí)中深化理解。同時，要求學(xué)生結(jié)合朗讀學(xué)習(xí)過程，就“Where do you want to go most？”進行相互對話交流，建議學(xué)生利用文本中的相關(guān)詞匯回答。這樣的形式讓學(xué)生有更開闊的學(xué)習(xí)思維和視野。

3.豐富早讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在早讀課中，不僅要注意深入學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運用多樣化的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別在指導(dǎo)中，應(yīng)為學(xué)生提供與閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)或者相似的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中進行靈活選擇和運用。

教師可根據(jù)課程文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)挑選出與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生能夠有充足的閱讀學(xué)習(xí)素材。另一方面，為學(xué)生提供可視聽和觀看的資料，可運用多媒體展示閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用錄音機播放朗讀素材等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有更深刻的認知。豐富早讀素材，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，建議學(xué)生通過平時的積累，為全班同學(xué)提供早讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的活力。為學(xué)生提供豐富的素材資源，能在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生的眼球和注意力。

總而言之，早讀是學(xué)生預(yù)習(xí)和溫故英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑，能有效激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀潛能。學(xué)生在早讀過程中，能更好地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，進而探尋解決的策略方法。在早讀過程中，學(xué)生通過朗讀形式深入理解記憶，形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高語言表達綜合運用能力。

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