鐘立順

摘 要： 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)呢？作者就此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量 課堂練習(xí) 有效練習(xí)

目前，一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂，不少學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，就像學(xué)習(xí)的旁觀者，課堂上看不到他們的積極參與。

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。如何有效地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與呢？我進(jìn)行了如下探索。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.引起學(xué)生的疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生求知欲強(qiáng)，凡事愛(ài)問(wèn)“為什么”。我根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在他們無(wú)疑而問(wèn)時(shí)主動(dòng)提出疑問(wèn)，在他們有疑問(wèn)時(shí)給予指導(dǎo)。如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，在出示兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐時(shí)，提出：它們兩者的體積有什么關(guān)系嗎？學(xué)生為了求得正確的解答，產(chǎn)生了爭(zhēng)論。有了矛盾、爭(zhēng)論，學(xué)生就不由自主地參與到探究中。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探索知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，提出一些新穎的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生回答。從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

二、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，義務(wù)教育教學(xué)課程的終極目標(biāo)是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下方面。

1.開(kāi)放性。開(kāi)放性問(wèn)題是指可以從多方面、多角度回答的問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，防止形成思維定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。它需要學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)分析、比較、綜合、抽象、概括和必要的邏輯思想得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.整體性。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互貫通、協(xié)調(diào)，并在相應(yīng)的層次及層次與層次之間呈現(xiàn)整體性，這種整體性能對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率這三部分知識(shí)產(chǎn)生整合功能。此外，這種整體性還反映在數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的知識(shí)的統(tǒng)一與綜合。這些無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成產(chǎn)生積極影響。因此，要圍繞課標(biāo)對(duì)“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)作整體考慮。注重從同一模型、相近題類(lèi)和方法的歸類(lèi)等方面形成問(wèn)題鏈，不僅取得布局設(shè)計(jì)的整體效果，而且取得相似強(qiáng)化的特殊成效。

3.層次性。要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都有解決問(wèn)題的能力。所提的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)等生可合理“提高”，對(duì)普通生可逐步“升級(jí)”，對(duì)后進(jìn)生可適當(dāng)“降級(jí)”，從而使全體學(xué)生都可獲得相應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)不拘泥于書(shū)本，對(duì)具有異于書(shū)本或教師的創(chuàng)新思維和見(jiàn)解的學(xué)生，予以鼓勵(lì)。

綜上所述，新課程的基本單位是“問(wèn)題”，課程改革的主要任務(wù)是“重新組織”課程，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)組織課程。它的效應(yīng)不僅僅表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更重要的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題有潛移默化的影響。在此良性循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)生的思維方法、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神將不斷得到錘煉與增強(qiáng)，這樣才能使他們從“學(xué)會(huì)”逐步走向“會(huì)學(xué)”。

三、設(shè)計(jì)有效的練習(xí)

課堂練習(xí)是例題教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高，也是檢查教學(xué)效果的有效途徑。因此，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，不僅要體現(xiàn)新課程理念，更要成為提高教學(xué)實(shí)效的一種有效工具。我認(rèn)為設(shè)計(jì)有實(shí)效的課堂練習(xí)要注意以下方面。

1.練習(xí)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)。課堂練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此重點(diǎn)一定要突出，要圍繞重點(diǎn)展開(kāi)練習(xí)。如何才能突出重點(diǎn)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是系統(tǒng)性強(qiáng)，每個(gè)新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，在練習(xí)中我們要突出一個(gè)“新”字。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)。兒童的特點(diǎn)就是好奇、好玩，因此應(yīng)盡量避免呆板的、形式性的練習(xí)模式，設(shè)計(jì)新穎的、貼近學(xué)生生活的練習(xí)。

在學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，我要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放學(xué)回家的路線。這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的四個(gè)方向把自己回家的路線表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于剛剛接觸了四個(gè)方向的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)難的，但由于學(xué)生是在具體的情境中探索的，又有同路線的同學(xué)合作交流，因此他們回答得很出色。實(shí)踐證明，學(xué)生潛能是無(wú)窮的，只要教師善于挖掘，就能使他們得到充分發(fā)展。

只有讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在生活中學(xué)，學(xué)生才能碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，新課程改革才能有出路，社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。