董永康

摘 要： 如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試卷講評(píng)課，最大限度地提高講評(píng)效率呢？文章認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：抓住時(shí)效，及時(shí)講評(píng)；獨(dú)立改錯(cuò)，增強(qiáng)信心；小組討論，深化認(rèn)知；集中講評(píng)，拓展提高；延伸發(fā)散，指引變化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 試卷講評(píng)課 講評(píng)效率

學(xué)校教育離不開教學(xué)，教學(xué)就必定會(huì)進(jìn)行學(xué)科測(cè)試，而測(cè)試過后的試卷講評(píng)是必不可少的環(huán)節(jié)。試卷評(píng)講是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，試卷評(píng)講的方式直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。我們平時(shí)在上試卷評(píng)講課時(shí)，經(jīng)常采用的是從頭到尾的“掃蕩”式，逐題仔細(xì)講解，面面俱到。經(jīng)常教師講得滔滔不絕，口干舌燥，然而學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，收效甚微。那么，如何上好試卷評(píng)講課，最大限度地提高評(píng)講效率呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、抓住時(shí)效，及時(shí)講評(píng)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和思維方式，測(cè)試的進(jìn)行、批改和評(píng)講最好在短時(shí)間內(nèi)完成，否則學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，不會(huì)關(guān)注和思考做題時(shí)的思維過程。教師進(jìn)行測(cè)試前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，留有足夠的時(shí)間，一氣呵成。

二、獨(dú)立改錯(cuò)，增強(qiáng)信心

測(cè)試卷發(fā)到學(xué)生手里后，教師先別急著評(píng)講，可以留十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)，把原本自己會(huì)做但由于粗心大意而造成的失誤改正過來，并在相應(yīng)的題目旁邊用其他顏色的筆標(biāo)出做錯(cuò)的原因及改正的方法，以便提醒自己下次不再犯類似的錯(cuò)誤。把自己暫時(shí)還不會(huì)改正的題目也做好標(biāo)記，等待小組互助或老師評(píng)講時(shí)尋求幫助。只要學(xué)生能夠獨(dú)立改錯(cuò)且能改正確，準(zhǔn)確地寫出錯(cuò)誤原因和對(duì)策，就可以在數(shù)學(xué)學(xué)期總評(píng)中加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣能使學(xué)生自主糾錯(cuò)的熱情高漲、信心倍增，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、小組討論，深化認(rèn)知

在測(cè)試卷的評(píng)講課中，教師要努力創(chuàng)造條件，積極為學(xué)生構(gòu)建交流的平臺(tái)，給予每個(gè)學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要拓寬教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論交流的時(shí)間和空間。讓學(xué)生大膽地說出自己的思維過程，尤其是錯(cuò)誤思維，讓學(xué)生在暴露錯(cuò)誤的過程中加深認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生在這種公開公平的討論氛圍中會(huì)更加積極主動(dòng)、相對(duì)輕松、不易疲勞，還能培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，同小組其他成員共同努力完成任務(wù)。這樣使每一名學(xué)生都盡可能地去參與、去思考、去實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)小組合作效率最大化。

四、集中講評(píng)，拓展提高

集中講評(píng)是教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集體講解，這種題數(shù)量少，講解的時(shí)間短，學(xué)生的注意力容易集中，效率高。既可以避免在不存在普遍性的問題上浪費(fèi)時(shí)間，又可以保證在難題講解上下足工夫。基于此，在試卷批閱之后教師就要充分利用各種方法和手段分析全班學(xué)生各類題型的得分率、錯(cuò)誤率，精準(zhǔn)地找出哪些題型學(xué)生錯(cuò)得比較多，哪些題目學(xué)生的正確率較高，正確率高的原因是什么，出錯(cuò)的根源在哪里，并思考如何進(jìn)行對(duì)癥下藥式的補(bǔ)救等問題。

五、延伸發(fā)散，指引變化

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不管是哪個(gè)階段的測(cè)試，單元階段測(cè)試也好，學(xué)期綜合考查也罷，其測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)總是相對(duì)固定的，但具體體現(xiàn)在試卷上的題目卻是千變?nèi)f化的。比如已知條件的表述形式、問題的提問方式、題目情景的設(shè)置等。如果學(xué)生不能隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，就很有可能因?yàn)樵瓉淼慕忸}思維定勢(shì)而造成失分。教師有針對(duì)性地講解完原題目后，還要及時(shí)對(duì)原題目進(jìn)行遷移變化、舉一反三，讓學(xué)生解決相互關(guān)聯(lián)的一類題目。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生在解題之后的總結(jié)和反思能力，即學(xué)會(huì)從多方面、多角度分析和思考問題，學(xué)會(huì)發(fā)散延伸，學(xué)會(huì)設(shè)題解題。具體的做法是當(dāng)學(xué)生把所有錯(cuò)誤的題目弄懂后，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們改編錯(cuò)題，再用編出來的題目考一考同桌。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能編出題目來考對(duì)方，肯定熱情高漲。在這樣的過程中，學(xué)生不知不覺鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

研究表明，單一形式的活動(dòng)很容易讓人產(chǎn)生厭倦情緒和疲勞感，從而使人的注意力不集中和學(xué)習(xí)效率下降。教師要力求開展形式多樣、豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生大腦的興奮度和延長(zhǎng)注意的時(shí)間。要讓試卷講評(píng)課發(fā)揮最大效益，教師必須精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，在提煉精講的同時(shí)注重發(fā)散延伸、思維創(chuàng)新、總結(jié)方式方法。只有采用多種形式的試卷評(píng)講，才能增強(qiáng)試卷評(píng)講的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。