劉爽

摘 要：隨著教育的發(fā)展，課程改革也在不斷的推進(jìn)，在新課改下，對(duì)高中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的要求，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中越來(lái)越重要。但以目前高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題，如，教師在教學(xué)中分不清實(shí)驗(yàn)究竟是驗(yàn)證性還是探究性、教師的探究教學(xué)能力弱、學(xué)生操作技能差等，這嚴(yán)重制約著高中生物教學(xué)的發(fā)展。因此，應(yīng)該在教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，由演示實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積極組織開(kāi)展探究性活動(dòng)，使高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在新課改下有效地進(jìn)行，以便取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生的興趣，從而提高課堂效率。探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生積極地參與進(jìn)去，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，同時(shí)能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，探究性實(shí)驗(yàn)不具備確定性，需要學(xué)生切實(shí)的實(shí)驗(yàn)，才能得出結(jié)論，這就拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了思考能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，探究性實(shí)驗(yàn)具有相對(duì)的靈活性，有利于學(xué)生形成發(fā)散性思維和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、目前高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著課改的不斷深入，生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，并且地位和作用越來(lái)越突出，在新課改的激勵(lì)下，高中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)被廣泛地開(kāi)展，盡管取得了一些成效，但是依然存在著問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和作用。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教師不能分清生物實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，只是盲目地跟風(fēng)，造成在生物教學(xué)中，教師不能分清什么是探究性實(shí)驗(yàn)，什么是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以至于使教學(xué)目標(biāo)模糊、不明確。

2.教師在實(shí)踐教學(xué)中，組織能力差，不能對(duì)教師和學(xué)生的活動(dòng)做科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的組織不到位，不能使實(shí)驗(yàn)合理順利地進(jìn)行，進(jìn)而不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.學(xué)生的操作技能差，不能有效地運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。由于學(xué)生缺乏探究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，以前的實(shí)驗(yàn)大多是教師做，學(xué)生看，突然讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作中，由于不熟練，會(huì)出現(xiàn)多次的失誤或錯(cuò)誤，影響到正常的實(shí)驗(yàn)效果。

二、新課改下推進(jìn)高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.實(shí)現(xiàn)由教師演示性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)性教學(xué)始終是教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地參與進(jìn)去，不能夠得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)中去，提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的熱情，激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠充分地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在親身體會(huì)中掌握知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.組織學(xué)生多開(kāi)展生物探究性實(shí)驗(yàn)和課外探究性活動(dòng)。教師在生物教學(xué)過(guò)程中，不能僅限于課堂教學(xué)，應(yīng)該擴(kuò)大教學(xué)的途徑。生物是一門自然的學(xué)科，因此要多接觸自然環(huán)境，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，面向自然。通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、訪問(wèn)、分析等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課本知識(shí)。

3.提高教師探究性教學(xué)的能力，加強(qiáng)教師探究性實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。教師在生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和管理能否取得成效，主要靠教師的組織和策劃能力，因此，要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的組織能力和對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的把握。

4.設(shè)計(jì)新穎、符合時(shí)代發(fā)展的實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的能力，深化學(xué)生的知識(shí)，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心理，提高學(xué)生的積極性。新穎可行的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，從而全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)中成為主體，才能通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)和探索新東西，真正領(lǐng)悟和體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，不僅學(xué)到了知識(shí)，還愉悅了身心。

高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育發(fā)展面向新時(shí)代的一種改革，不僅適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，還為培養(yǎng)新時(shí)代的人才打下了基礎(chǔ)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)中去，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，活躍了學(xué)生的思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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