摘要：人文素質(zhì)教育以提升學(xué)生的精神境界和人格內(nèi)涵為目的，促進(jìn)人的全面發(fā)展為旨?xì)w，是現(xiàn)代高等教育中不可偏廢的一個(gè)有機(jī)組成部分。本文以本校為樣本，考察楚雄師范學(xué)院推進(jìn)大學(xué)生人文教育中取得的實(shí)際成效，同時(shí)正視實(shí)施過(guò)程中存在的不足和缺憾，在此基礎(chǔ)之上提出推進(jìn)和完善人文素質(zhì)教育的建議和構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；課程設(shè)置；民族文化

經(jīng)過(guò)十余年來(lái)的研討，高教理論界對(duì)于大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要意義已達(dá)成共識(shí)。對(duì)于如何推進(jìn)人文素質(zhì)教育的途徑與方法，則是常說(shuō)常新。就楚雄師范學(xué)院這樣一個(gè)創(chuàng)辦幾近十年的地方院校來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)仍是一個(gè)探索中前行的課題。本文將結(jié)合人文素質(zhì)教育的重要性，就建院以來(lái)所取得的工作成效，并就如何優(yōu)化人文教育的問(wèn)題提出一些構(gòu)想。

一、人文素質(zhì)教育的重要意義

人文素質(zhì)不僅決定著一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低和人格是否健全，也決定著一個(gè)人能否成才和成功。所以，人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生就顯得特別重要。人文素質(zhì)教育，是指以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)為目的的人文社會(huì)科學(xué)教育。從本質(zhì)上說(shuō)，人文素質(zhì)是人的精神內(nèi)在生長(zhǎng)的需要。讀點(diǎn)哲學(xué)、學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文、看本歷史、聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)、看場(chǎng)歌舞看似簡(jiǎn)單，實(shí)則它看不見(jiàn)，摸不著，卻又實(shí)實(shí)在在的存在著，影響著每一個(gè)生命個(gè)體的價(jià)值觀、人生觀。

目前，國(guó)內(nèi)高校的從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，人文學(xué)科的課程從課程數(shù)量和學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)備和師資力量等方面相對(duì)于理工科課程都處于劣勢(shì)；從社會(huì)觀念上來(lái)說(shuō)，社會(huì)普遍存在重理輕文的觀念，文科不好找工作的偏見(jiàn)處處皆在；從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育主要偏重于作為“器”的知識(shí)和技能的傳授。這些問(wèn)題的存在恰恰是亟待解決與不容回避的。

二、開(kāi)展人文素質(zhì)教育的取得的成效與亮點(diǎn)（以楚雄師范學(xué)院為例）

建院升本以來(lái)，我校緊緊圍繞"專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良，具有堅(jiān)韌意志品質(zhì)，較強(qiáng)奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才"的培養(yǎng)目標(biāo)，著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致力于教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在人文教育方面取得的成效有：

（一）學(xué)生的原典閱讀活動(dòng)得到充分的重視與有序的組織

自2006年以來(lái)，以學(xué)院圖書(shū)館為主的讀書(shū)系列活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。每年定于12月份，先后舉辦過(guò)“好書(shū)大家薦”“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”、“讀教育名著，體驗(yàn)教師情感，感悟教育真諦”、“校園十佳讀書(shū)之星”評(píng)選等多種活動(dòng)，參與面廣，成效明顯。鼓勵(lì)大學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)，讓閱讀成為一種生活習(xí)慣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，深入推動(dòng)我校大學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，年終歲末，濃濃的書(shū)香充溢校園，平添了幾許人文氣息。

近五年來(lái)，學(xué)校各院系的領(lǐng)導(dǎo)比較重視閱讀活動(dòng)，要求教師圍繞課程要求提供推薦書(shū)目，并提出了具體明確的閱讀數(shù)量與完成形式，比如，以平時(shí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)計(jì)入課程考核，在全園參與撰寫(xiě)讀書(shū)心得筆記的基礎(chǔ)上精選優(yōu)選作品參加競(jìng)賽等等。這樣一來(lái)，使得疏于閱讀文、史、哲原典的學(xué)生有了閱讀的動(dòng)力，拓展了其知識(shí)視野，彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)強(qiáng)而人文性弱的局面。

（二）人文素質(zhì)的培養(yǎng)在課程設(shè)置方面得到保障與強(qiáng)化

自2004年學(xué)院倡導(dǎo)開(kāi)設(shè)院級(jí)公共選修課以來(lái)，課程資源不斷得到豐富，從開(kāi)始的門(mén)類(lèi)駁雜到如今的體系完備，從量的方面有所縮減。最多時(shí)超過(guò)70門(mén)，截止到2010年能夠開(kāi)設(shè)的有40余門(mén)。從類(lèi)的方面歸屬明確，指導(dǎo)性強(qiáng)，現(xiàn)有五個(gè)大類(lèi)，即“哲學(xué)社科類(lèi)”、“經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)”、“語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)”“藝術(shù)體育類(lèi)”、“自然科學(xué)類(lèi)”；從質(zhì)的角度看考察，質(zhì)量不斷提高，保留了一批口碑好評(píng)價(jià)高的課程，為教師展現(xiàn)學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、教學(xué)技能提供了廣闊的空間。特別是在教學(xué)模塊的設(shè)置上，基本按照文科與理科的差異，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，既使文科學(xué)生能接受科學(xué)教育的滋養(yǎng)，遠(yuǎn)離“科盲”的誤區(qū)，又使理科學(xué)生在繁重的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余，感受到文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、舞蹈，借此激發(fā)了興趣，發(fā)展了特長(zhǎng)。

近年來(lái)，我校公共體育課的門(mén)類(lèi)日趨豐富，從充滿傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的太極、劍法，到經(jīng)典的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)（籃球、足球、排球與羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球），到潮范十足的跆拳道、瑜伽等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了極好的作用。

（三）教師基本技能的訓(xùn)練與人文教育的內(nèi)容高度融合

我院是一所師范院校，所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)的主渠道是教育行業(yè)，因此，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，素質(zhì)全面，技能過(guò)硬，特長(zhǎng)鮮明，具有專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的合格師資，一直以來(lái)都是我院辦學(xué)的目標(biāo)與人才培養(yǎng)的宗旨。關(guān)于教師基本技能的訓(xùn)練與提高，各個(gè)院系均出臺(tái)了措施與方法。一來(lái)，為學(xué)生取得教師資格證搭建了平臺(tái)，二來(lái)把人文教育的內(nèi)容融匯其中，彰顯出辦學(xué)特色。

以我校初等教育系的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師基本技能“三字一畫(huà)”的訓(xùn)練體系完備，檢查督促到位。學(xué)生們通過(guò)兩年的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生已能達(dá)到從業(yè)資格的低限，相當(dāng)多的學(xué)生從開(kāi)不了口（用普通話進(jìn)行日常交流存在一定障礙）、寫(xiě)不好字（硬筆書(shū)法）、唱不準(zhǔn)調(diào)到“能歌善舞會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)說(shuō)一口流利的普通話”，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，在其后的特長(zhǎng)培養(yǎng)中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)誦讀、練書(shū)法、學(xué)國(guó)畫(huà)、做手工，積極參加技能比賽，取得了高規(guī)格的獎(jiǎng)項(xiàng)。在走訪調(diào)查中，很多學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)深有感悟，認(rèn)為這些訓(xùn)練體系的開(kāi)展為自身素質(zhì)的提高是全方位的。

三、優(yōu)化人文素質(zhì)教育的構(gòu)想與建議（以我校為例）

（一）充分利用民族文化資源，豐富學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

作為地處滇中腹地的我校在民族文化資源上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。外有作為彝族自治州的濃厚的文化氛圍之中，校內(nèi)的“民族研究所”已經(jīng)建成“云南彝族歷史文化與社會(huì)發(fā)展研究基地”，研究成果斐然，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)豐富。中文系的“傳統(tǒng)文化與地方民族文化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，立足邊疆少數(shù)民族自治州高等教育發(fā)展的實(shí)際和需求，開(kāi)設(shè)了多門(mén)傳統(tǒng)文化與地方民族文化的系級(jí)專(zhuān)業(yè)選修課和院級(jí)公選課，為提升了中文系和全院學(xué)生的人文素質(zhì)做出了較大的貢獻(xiàn)在文體活動(dòng)方面，研究隊(duì)伍不斷壯大，師資水平不斷提高為開(kāi)展人文素質(zhì)教育提供的堅(jiān)實(shí)的保障。我校的“龍獅隊(duì)”自2007年以來(lái)，在國(guó)內(nèi)外的一系列賽事上取得了多項(xiàng)輝煌的成績(jī)，成為了我校文體活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。就目前來(lái)看，豐富的民族文化資源對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育的作用還仍要加強(qiáng)，提升的空間仍然很大。例如，如何實(shí)現(xiàn)從高精尖的學(xué)術(shù)研究到激發(fā)學(xué)生的研究興趣的帶動(dòng)作用？如何讓少數(shù)民族眾多的資源優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到諸如雙語(yǔ)教學(xué)乃至職業(yè)規(guī)劃中來(lái)？街頭路牌上彝文標(biāo)示會(huì)不會(huì)讀？民族體育活動(dòng)的開(kāi)展形式與還可以有哪些創(chuàng)新，是否可以從競(jìng)技展示到普及推廣？充分調(diào)動(dòng)整合現(xiàn)有資源，利用學(xué)校所在地的歷史文化資源，地域特點(diǎn)的展現(xiàn)與民族文化的參與，理應(yīng)成為彰顯少數(shù)民族地區(qū)高校的文化功能、提升學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整的人文素質(zhì)教育課程體系

誠(chéng)如上文所述，我校在堅(jiān)持辦學(xué)宗旨，積極投身人文素質(zhì)教育的實(shí)踐上做出了很多有益的工作，既有統(tǒng)領(lǐng)全局的課程模塊的設(shè)置與調(diào)整，也有細(xì)致入微、常抓不懈的檢查與督促。新的形勢(shì)帶來(lái)新的問(wèn)題。例如，學(xué)分制的改革推進(jìn)帶來(lái)了使得課程設(shè)置勢(shì)必“大動(dòng)干戈”，大量的專(zhuān)業(yè)課程需要在一至三年級(jí)期間完成，使得原先相對(duì)充裕的選修課程勢(shì)必壓縮課時(shí)與學(xué)分，其所承載的人文素質(zhì)教育任務(wù)如何得以保障？

一方面，由于公選課模塊學(xué)分的壓縮，學(xué)生的選課需求或主要考慮“有沒(méi)有用”，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有無(wú)實(shí)際性的幫助。原先開(kāi)設(shè)的一些哲學(xué)社科類(lèi)課程本可以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺憾，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，對(duì)各類(lèi)課程進(jìn)行精心組織、合理設(shè)置，使其在對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮最大效能。現(xiàn)在卻由于客觀因素所致而選課人數(shù)下降。對(duì)此，此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)決不能完全隨著學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生缺失，反而應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)，讓授課教師的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)確實(shí)轉(zhuǎn)換為課程的知識(shí)含量。對(duì)各類(lèi)課程進(jìn)行精心組織、合理設(shè)置，使其在對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮最大效能。

另一方面，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的任務(wù)就要轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上來(lái)。例如借助課程建設(shè)的力量，我校省級(jí)精品課程“大學(xué)物理”的課程資源完備詳實(shí)，除了除必要的要目之外，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了該門(mén)課程的歷史發(fā)展內(nèi)容。學(xué)校各院系的專(zhuān)業(yè)課程在建設(shè)的過(guò)程中，基本都向?qū)W科知識(shí)延展的方向努力與豐富?；旧纤械睦砜茖?zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了圍繞核心主干課程的學(xué)科歷史的選修課，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)也兼顧解決實(shí)際問(wèn)題。這些課程的設(shè)置為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善提供了可靠的保障，進(jìn)一步挖掘優(yōu)勢(shì)學(xué)科中蘊(yùn)含的通識(shí)教育元素，最終的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從人文知識(shí)的傳輸講授到人文素質(zhì)的轉(zhuǎn)化提升。

（三）積極創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與科學(xué)教育的聯(lián)動(dòng)

一直以來(lái)，每學(xué)年的 “五四青年文化月”與“大學(xué)生科技活動(dòng)月”是我校學(xué)生活動(dòng)的主要形式，集中展示了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的成效。前者主要以文藝展演、知識(shí)講座、體育競(jìng)賽等形式呈現(xiàn)，后者則是以學(xué)術(shù)講壇、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新講臺(tái)等方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。近十年來(lái)，兩大類(lèi)的成效顯著，特色鮮明，形成了一些品牌標(biāo)志的活動(dòng)，例如“校園之星”的評(píng)選，家電義務(wù)維修等，學(xué)生反響熱烈，參與熱情較高。

客觀來(lái)說(shuō)，目前這兩大類(lèi)的活動(dòng)開(kāi)展階段性強(qiáng)，活動(dòng)頻次比較密集，部分的學(xué)生的參與活動(dòng)的時(shí)間與精力上存在著一定的沖突。大學(xué)生的科技活動(dòng)參與需要一定的技術(shù)門(mén)檻，對(duì)硬件也有一定的要求。如果學(xué)院能充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源，讓更多的學(xué)生了解自己專(zhuān)業(yè)以外的領(lǐng)域，文科生通過(guò)學(xué)術(shù)講座了解科技發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)一些高科技的活動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感受科學(xué)技術(shù)的魅力；理科生也積極參與到人文素質(zhì)拓展的活動(dòng)來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升無(wú)疑是有益處的。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求在專(zhuān)業(yè)課程的教授中將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、課程內(nèi)容與人文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓傳道于授業(yè)、解惑之中，巧妙地將學(xué)生不了解或知之不全不深的人文科學(xué)的道理、讓學(xué)生潛移默化地受到教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者在對(duì)于我校開(kāi)展人文素質(zhì)的具體舉措上，結(jié)合成效，正視問(wèn)題，從實(shí)際狀況上發(fā)現(xiàn)具有地域特點(diǎn)和發(fā)展階段的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上提出推進(jìn)和完善人文素質(zhì)教育的建議和構(gòu)想。

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[2]馬明華 涂爭(zhēng)鳴《高校人文素質(zhì)教育論》[M]，廣州：華南理工大學(xué)出版社 2010年。

作者簡(jiǎn)介：周桃敏（1974-），女，云南姚安，楚雄師范學(xué)院講師，研究方向：文藝學(xué)、美學(xué)。

（作者單位：楚雄師范學(xué)院初教學(xué)院）