顧勤芳

隨著全球化程度越來越高，中國和世界上其他國家的聯(lián)系越來越緊密，因此英語在人們生活中的地位越來越重要，尤其在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)。與此同時(shí)，隨著江蘇省的高考模式的改革，無論老師，學(xué)生，還是家長都清醒地意識(shí)到英語成績的好壞直接影響著學(xué)生能否進(jìn)入理想的大學(xué)。然而，隨著語言知識(shí)以及詞匯量的逐增多， 產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的英語“后進(jìn)生”，特別是進(jìn)入高中階段后，學(xué)生之間的差異越來越大；尤其是筆者所在的蘇南農(nóng)村地區(qū)，高中學(xué)生英語成績兩極分化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

那么促使英語后進(jìn)生產(chǎn)生的心理因素有哪些呢？經(jīng)過筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生的心理因素有：

一、強(qiáng)烈的抵觸心理

1.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為英語就是背，默，枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力.

蘇南農(nóng)村和城市實(shí)行的一樣的英語教學(xué)模式，即從小學(xué)一年級(jí)開始就進(jìn)行英語教學(xué)，使用統(tǒng)一的教材———牛津英語（譯林版）。就教材而言，教材內(nèi)容非常具有時(shí)代感，貼近學(xué)生的生活，也有利于開展各種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語聽，說，讀，寫的能力。但是由于農(nóng)村學(xué)校受師資以及教學(xué)條件的影響，很多孩子從一年級(jí)接觸英語開始就重復(fù)著機(jī)械地抄，背，默。這樣周而復(fù)始的機(jī)械地操練，使得相當(dāng)一部分的學(xué)生從小學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——學(xué)習(xí)英語就是單純地讀，背，默——因此失去了興趣，逐步產(chǎn)生了抵觸情緒。

2.小學(xué)或初中英語成績差，缺乏成就感，失去信心，因此抵觸英語學(xué)科.

有相當(dāng)一部分高中英語“后進(jìn)生”在小學(xué)或者初中階段一開始由于種種原因英語成績并不是很理想，但是在此過程中，由于沒有從老師和家長那得到及時(shí)，正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，或許有時(shí)更多得到的是指。在此種狀態(tài)下，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語的過程越來越壓抑，他們就越來越?jīng)]有自信心，并逐步地拒絕去接觸英語，不愿去學(xué)習(xí)英語，因此形成了惡性循環(huán)。

二、淡漠心理

據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語成績差是因?yàn)閷?duì)英語學(xué)習(xí)的淡漠心理——學(xué)習(xí)英語無用——所造成的.蘇南農(nóng)村由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較多，學(xué)生家庭條件都還比較可以。因此一部分學(xué)生產(chǎn)生了"與其花錢讀書，不如早日掙錢享受"的思想。他們目光短淺，急功近利，學(xué)習(xí)態(tài)度消極.

三、缺乏意志力

許多學(xué)習(xí)英語優(yōu)秀的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊馁Y質(zhì)特別好嗎？不見得，主要是他們一般都是具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而英語后進(jìn)生則不然，或許他們也曾經(jīng)立志學(xué)好英語，發(fā)奮圖強(qiáng)一陣之后，經(jīng)歷一、二次考試之后卻發(fā)現(xiàn)仍然沒有多大改變現(xiàn)狀而垂頭喪氣，失去了學(xué)習(xí)英語的信心 。

針對(duì)英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語所具有的消極心理，我們應(yīng)該如何幫助他們轉(zhuǎn)換呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面：

1.我們應(yīng)該幫助英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

筆者認(rèn)為幫助英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是我們幫助他們提高英語成績的前提。眾所周知，學(xué)習(xí)英語離不開讀，背，默，這是提高學(xué)生英語成績的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)清醒地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有大量的英語知識(shí)和詞匯儲(chǔ)備在大腦里，我們無法自如地去應(yīng)對(duì)我們的每份試卷。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重英語學(xué)科的邏輯性特點(diǎn)，幫助后進(jìn)生更輕松地掌握所需學(xué)的內(nèi)容，讓他們知道如果運(yùn)用他們的聰明才智來學(xué)習(xí)高中的英語，會(huì)比單純地讀，背，默有效的多。

2.與后進(jìn)生多進(jìn)行溝通，消除抵觸情緒

既我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到抵觸情緒對(duì)英語后進(jìn)生的影響，我們就應(yīng)該對(duì)癥入藥，與后進(jìn)生多進(jìn)行溝通，了解他們的想法，消除他們抵觸情緒。我們都知道學(xué)生都具有親其師，信其言的特點(diǎn)，因此我們要想方設(shè)法的放下架子，融入學(xué)生中，走人學(xué)生的心理，而不是一直高高在上，把學(xué)生推到我們的對(duì)立面。與此同時(shí)，與學(xué)生溝通時(shí)，別忘了他們是具有獨(dú)立思想的，鮮明個(gè)性的高中生，因此，切勿做表面文章，要讓他們感受到無論我們的鼓勵(lì)還是善意的批評(píng)都是真誠的，我們是真正地想幫助他們。只有這樣，他們才愿意與我們進(jìn)行交流，溝通，才會(huì)樂意接受我們的幫助。

3.我們應(yīng)該幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心，體會(huì)成就感。

針對(duì)英語后進(jìn)生的淡漠心理，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該幫助他們樹立可望又可即的目標(biāo)。我們可以先通過與他們的交流，了解他們心理的狀況；與他們共同分析他們在英語學(xué)科的薄弱點(diǎn)，并共同樹立目標(biāo)以及制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

四、我們應(yīng)該培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦”，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)

古往經(jīng)來，凡能成大事者都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。學(xué)生要學(xué)好英語，也必須有優(yōu)秀的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)道路上能夠排除干擾，鍥而不舍地堅(jiān)持下去。然而很多后進(jìn)生從小在家由于是獨(dú)生子女，父母溺愛，過度的關(guān)心等原因造成了他們脆弱的心理承受能力。針對(duì)此種情況，我們首先要形成家校一體的機(jī)制，我們在學(xué)校給予他們鞭策，鼓勵(lì)時(shí)，也要求家長在家給予相應(yīng)的鞭策及鼓勵(lì)，共同督促他們敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)苦難。

總之， 為了改變蘇南農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生英語成績兩極分化的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生，我們要認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀況，尊重個(gè)體差異。我們要尊重和接納英語后進(jìn)生，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。我們要加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功所帶來的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，使他們真正地要學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué)）