肖利蓉

摘要：本文結(jié)合自己的工作實(shí)際，淺談在班級(jí)管理中如何創(chuàng)造和諧民主的班級(jí)氛圍，熏陶學(xué)生的良好性格。同時(shí)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理；班級(jí)氛圍；品德培養(yǎng)；

學(xué)校作為學(xué)生在校期間最重要的活動(dòng)空間，其文化及制度都對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，并為良好班風(fēng)的形成提供了先決條件和基本保證。我校的校訓(xùn)是：愛(ài)、誠(chéng)、篤、美。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字包含了我校培養(yǎng)學(xué)生德育的核心價(jià)值觀。由于我班學(xué)生性格迥異，各具特點(diǎn)：有的個(gè)性?xún)?nèi)向孤僻，有的個(gè)性粗魯沖動(dòng)，有的個(gè)性自卑，還有的在課堂上積極發(fā)言，課下問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，十分熱情……面對(duì)如此性格紛繁的復(fù)雜個(gè)體，我深深感到在學(xué)生性格的形成與發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校的校本文化和班級(jí)氛圍對(duì)其品德的發(fā)展具有重要的影響。

一、創(chuàng)造和諧民主的班級(jí)氛圍，熏陶學(xué)生的良好性格

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一個(gè)班集體的輿論和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生性格的形成與發(fā)展有潛移默化的影響。開(kāi)學(xué)初始，我班的學(xué)生經(jīng)常因一些瑣碎小事導(dǎo)致同學(xué)之間的沖突。我從性格因素加以分析：第一，因?yàn)樾愿裥猹M隘，容易產(chǎn)生矛盾和“磨擦”；第二，個(gè)人主義觀念濃厚，集體主義觀念淡?。坏谌?，情緒不穩(wěn)定，自制能力差，容易沖動(dòng)。針對(duì)以上種種原因，我采取了如下的管理措施：

1.以 “篤誠(chéng)之心”來(lái)搞好管理，創(chuàng)建和諧班級(jí)

國(guó)外一些研究表明：如果一個(gè)孩子生活批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。（引自多蘿茜·洛·諾爾特的研究觀點(diǎn)）……。就正如我校校訓(xùn)中“篤”和“誠(chéng)”一樣，它們的意思是“忠實(shí)，真誠(chéng)，一心一意”。班級(jí)管理則更需要“真心”“誠(chéng)心”，要讓學(xué)生覺(jué)得老師做的一切都是為了自己成長(zhǎng)。這就需要班主任能不分厚薄地對(duì)待學(xué)生，平時(shí)要多與學(xué)生談心，要多注意學(xué)生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭后，就要進(jìn)行教育引導(dǎo)，以幫助他們健康成長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)都有拔尖學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)于后者，我并沒(méi)有放棄他們，而是因材施教，采用各種不同的方法，教育他們?nèi)绾巫鋈?，做好人。比如我班許同學(xué)、吳同學(xué)、魏同學(xué)、梁同學(xué)、蔡同學(xué)等都是比較貪玩、調(diào)皮的孩子。但是，我觀察到他們愛(ài)運(yùn)動(dòng)，這是一個(gè)好的信息。我利用學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、年級(jí)的籃球賽等鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光。正是有了他們?nèi)禾詺獾暮⒆?，我班在各?xiàng)比賽中均取得很不錯(cuò)的成績(jī)。我時(shí)常在班級(jí)里說(shuō)紅花固然美麗，但綠葉也很重要，沒(méi)有綠葉怎能顯出你紅花的美麗。幫助這些孩子樹(shù)立自信，讓他們感受到老師的真誠(chéng)之心。我深知只有真誠(chéng)才能換取真誠(chéng)，才能創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。

2.用耐心和愛(ài)心，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成

我們經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”，“如今的孩子太不懂事”等等。這也難怪孩子，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，孩子們接受到更為豐富、復(fù)雜的信息，影響著孩子們。所以管理班級(jí)還需要耐心和愛(ài)心。有時(shí)說(shuō)了一遍不行說(shuō)兩遍，說(shuō)了兩遍不行再說(shuō)一遍，講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。

所謂“一把鑰匙解一把鎖”，一些學(xué)生的性格問(wèn)題必須個(gè)別對(duì)待，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我班的甄同學(xué)，他性格孤僻，上課貌似認(rèn)真聽(tīng)課，其實(shí)什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。尤其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，完全失去了信心。英語(yǔ)老師對(duì)他的問(wèn)題也頭痛不已。用英語(yǔ)老師的話(huà)說(shuō)就是“一問(wèn)三不知”。為了扭轉(zhuǎn)他的個(gè)性，我首先在學(xué)生中了解，而后與家長(zhǎng)溝通，摸清他的個(gè)性特點(diǎn)以及成因；最后又無(wú)數(shù)次找他談心，逐步敲開(kāi)他的“心門(mén)”，與他交朋友，投其所好，逐漸感化他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，他開(kāi)始吐露他的“心聲”：原來(lái)上小學(xué)時(shí)在一次英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，因一時(shí)答錯(cuò)問(wèn)題被同學(xué)取笑，以后便逐漸減少課堂發(fā)言。慢慢地對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，性格逐漸改變直至今天的狀況。其他科的學(xué)習(xí)成績(jī)也因此受到影響。針對(duì)他的情況，我用很多的事例循循善誘，苦口婆心地與之溝通，又給他推薦一些優(yōu)秀讀物，讓班委多關(guān)心、幫助他。慢慢地，他開(kāi)始變得上課認(rèn)真聽(tīng)講，并對(duì)物理等科目產(chǎn)生了興趣。我以此為契機(jī)，抓住他進(jìn)步的機(jī)會(huì)“狠狠地”表?yè)P(yáng)他，同時(shí)也發(fā)《表?yè)P(yáng)信》開(kāi)給他家長(zhǎng)。在多方教育的配合下，他有了可喜的進(jìn)步。

二、注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的良好品德的發(fā)展

從小學(xué)階段跨入初中階段，學(xué)生從小升初的升學(xué)壓力中解放出來(lái)，再加上慢慢熟悉了學(xué)校環(huán)境，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始渙散起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)。有個(gè)別學(xué)生在自習(xí)課上和有些非主科科目自控力不好，講話(huà)或上課不認(rèn)真的情況時(shí)有出現(xiàn)。面對(duì)這些情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易走入岔道，對(duì)其品德的發(fā)展非常不好。我的具體做法是：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女居多，有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子百依百順，事事代勞，結(jié)果使大部分孩子的性格變得任性、倔強(qiáng)、自大，樣樣依賴(lài)別人，缺乏吃苦和獨(dú)立精神。七年級(jí)伊始，本著學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體的指導(dǎo)思想，實(shí)施了“班級(jí)學(xué)生自主管理”的新機(jī)制。讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)“值日小班長(zhǎng)”，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)當(dāng)家作主的能力。在學(xué)生自主參與管理的過(guò)程中，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的性格和能力，力求“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息（葉瀾語(yǔ)）?！蔽医柚黝}班會(huì)，演講會(huì)，競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《班級(jí)操行分評(píng)分表》，在每周的班會(huì)課上公布每位同學(xué)的操行分情況。并特別表?yè)P(yáng)操行分前十名的同學(xué)并發(fā)給他們一些小獎(jiǎng)品。并且配合德育處執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格要求學(xué)生穿好校服，不穿校鞋，不留長(zhǎng)發(fā)，每天自行檢查，督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，當(dāng)你放開(kāi)扶他的雙手，當(dāng)你給他自主學(xué)習(xí)、自我管理的機(jī)會(huì)并相信他們時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他能行。

2.嚴(yán)格的要求和最大的尊重

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，因此在教育過(guò)程中還需要講究教育藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。我班有幾個(gè)比較令老師們頭疼的學(xué)生常違反紀(jì)律，屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感。其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散。面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問(wèn)題的良策。通過(guò)一段時(shí)間的摸索和改進(jìn)，終于取得了一些成效。有好幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在不同的方面都有了很大的進(jìn)步。特別要提的何同學(xué)，他的變化可謂是驚人。從初一年級(jí)開(kāi)學(xué)初的被科任老師忍無(wú)可忍地稱(chēng)為“嘴賤”之人，在期末考試中進(jìn)步了四十多名。他主動(dòng)承擔(dān)了地理科代表的工作任務(wù)，并努力尋找“崗位”，管理了我班的清潔柜。每天都積極地整理好清潔用具，并及時(shí)尋找丟失的用具，其認(rèn)真的工作態(tài)度得到了老師的肯定和喜愛(ài)。更難能可貴的是，他還動(dòng)腦筋收集飲料瓶。既為我們?cè)黾恿税噘M(fèi)也收集了垃圾更可喜的是，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也飛速進(jìn)步，在初三上期期中考試中，成為我班進(jìn)步最大的學(xué)生。由此，我感到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”很重要，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”之后，還應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)生的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。相信只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)“淘盡黃沙始得金”。

學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)地由青澀變?yōu)槌墒欤欢覀兊陌嗉?jí)管理體系也變得越來(lái)越完善，同學(xué)們不但學(xué)習(xí)的勁頭很足，而且互幫互助的風(fēng)氣在我們班蔚然成風(fēng)，大家都在為了自己的將來(lái)，為了班級(jí)的榮譽(yù)而不斷奮斗。班里做到“事事有人管，人人有事做”，班級(jí)也形成了積極向上，和諧穩(wěn)定的良好氛圍。我相信我校的校訓(xùn)“愛(ài)、誠(chéng)、篤、美”對(duì)孩子們的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 石中英. 教育學(xué)的文化性格， 山西教育出版社，2005年版

[2] 丁鋼. 教育敘事：接近日常教育“真相”[N]， 《中國(guó)教育報(bào)》（北京）， 2004 年2月

[3] 劉慧. 生命敘事的道德教育價(jià)值[J]，《思想、理論、教育》， 2004年1月

（作者單位：廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）