魏華

摘 要： 在生物教學(xué)中，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，必須積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法改革力度，注重課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 高效課堂 體會

在高中生物教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點，突破難點，努力打造高效課堂，下面談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中的幾點體會：

一、生物教師必須注重精講

在講課方面，我需要分清楚什么是重點，不是重點的可以一帶而過，畢竟學(xué)生在上課的時候也不是一點都沒聽，針對重點拿分的項目要詳細講解，這樣才能讓他們的成績有所提高。當(dāng)然，老師出題的過程也是自己提高的過程。我們可以積累一些以前學(xué)過但已經(jīng)忘記的知識，這也是我們的收獲之一。同時，在查閱一些資料的過程，我們也學(xué)會了怎樣很好地利用現(xiàn)有的資料。我每次給學(xué)生上課都會給他們出一些跟課本知識相關(guān)的知識，或是上網(wǎng)找，或是自己出，或是查資料書。在查閱資料的過程中，我更深層次地了解了高中生物教材。

二、生物教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

教學(xué)情境對于任何一節(jié)課來說，都起著重要的作用。下面僅就前一段時間的教學(xué)體會，談一談生物課如何創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維。

在課堂教學(xué)過程中要不斷設(shè)計出有思考價值的問題或矛盾情境。比如：在復(fù)習(xí)有絲分裂與減數(shù)分裂時，我設(shè)計了以下題目：“有絲分裂過程中存在同源染色體嗎？”“減數(shù)分裂特殊在哪兒”“減1、減2過程的關(guān)鍵是什么？”“減1后期、減2后期、有絲后期到底怎樣區(qū)分？”“減半原因到底是什么？”出示思考題目后，讓學(xué)生先自己考慮，后同桌或前后桌之間相互討論，最后點出問題的關(guān)鍵所在，并以彩筆板書，強化重點內(nèi)容，整堂課學(xué)生都在積極思維參與教學(xué)。

設(shè)計的問題若難度較大時，可以先嘗試設(shè)計一些遞進式的問題，使前一個問題成為后一個問題解決的前提，即幫助學(xué)生找到“摘到桃子”的梯子，進而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去找梯子，從而由淺入深，化難為易。

在習(xí)題布置與講解上，教師要盡量備好課，一定要挑些有針對性的題目給學(xué)生做，不能做了很多題，但是很多都不是重點，否則只是浪費時間。另外學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，夯實基礎(chǔ)才能夠提高層次。

三、生物教師必須注重對教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

如某本節(jié)內(nèi)容有關(guān)于知識的理解和識記的內(nèi)容較少，前面幾個專題已經(jīng)在技術(shù)層面上介紹了各種生物技術(shù)的原理應(yīng)用，而本部分主要進行重要問題的討論。通過對熱點問題的討論幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和價值觀，科學(xué)理性地發(fā)表自己的看法，同時培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜社會問題的能力。

針對這一特點在預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)置上就考慮充分讓學(xué)生將自己的思考表達出來，并且提出幾個關(guān)鍵問題讓學(xué)生思考，但是從收上來的學(xué)案來看，有一些同學(xué)并沒有重視這節(jié)內(nèi)容，沒有提出自己的想法。而且對于這種預(yù)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)在還缺乏一個有效的檢查機制，不能很好地將自己對于預(yù)習(xí)的要求落到實處。

在授課過程中，雖然一堂課基本順利，但也有不少不滿意的地方。第一，感覺到自己的知識儲備不是很夠，對于這種人文性質(zhì)很強的內(nèi)容缺乏深入的思考，語言停留在表面，而且在具體表達上不夠豐富；第二，在三個問題的銜接上還不夠自然，沒有把一節(jié)課的三部分作為一個整體呈現(xiàn)出來，有各自為戰(zhàn)的感覺；第三，平時在課堂中很少分組討論，所以學(xué)生沒有養(yǎng)成自己討論總結(jié)的習(xí)慣，在自主支配的時間里效率不高；第四，這本來是一個思想碰撞的課題，但在具體實施中對學(xué)生的積極性調(diào)動不夠，似乎只是一部分同學(xué)在思考，并沒有調(diào)動起全班同學(xué)的積極性，學(xué)生的參與性不強；第五，對待突發(fā)事件的處理不夠靈活，我雖然事先也會想他們會怎么考慮，但是還會出現(xiàn)一些意想不到的想法，自己有些準備不足，沒有很好地進行總結(jié)；第六，問題的設(shè)置有些單一，沒有針對學(xué)生的回答步步深入，簡言之，是自己準備不足，臨場反應(yīng)不夠迅速，教學(xué)智慧還有待提高。

在聽取了其他老師的看法及反思之后，我認識到一節(jié)課雖然只有四十五分鐘，但是其準備和實施過程需要用心、用腦，只有不斷總結(jié)反思，多向其他老師學(xué)習(xí)才能有提高。

四、生物教師要和學(xué)生處好關(guān)系

在跟學(xué)生溝通的過程中，我不僅了解了他們所學(xué)習(xí)的教材，還了解了他們的興趣、愛好和心里的一些想法。我認為老師應(yīng)該先了解學(xué)生，不僅僅是了解他們學(xué)習(xí)方面的，更重要的是要了解他們的一些愛好興趣，這樣才能很好地跟她溝通。溝通是很重要的一部分，好的溝通是成功的一半。因為我們要扮演的不只是老師的角色，還要在適當(dāng)?shù)臅r候扮演朋友。教師要把握好什么時候該是當(dāng)老師的時候，什么時候扮朋友。

對于課外輔導(dǎo)學(xué)生，我感觸頗深，當(dāng)我和學(xué)生像朋友一樣交流時，其實，是對自己很好的考驗，能鍛煉口才，加強與人交流的能力，也是對自己知識的肯定，并讓學(xué)會怎么做人、與人相處，更重要的是自身的價值能得到學(xué)生肯定，增強信心。當(dāng)輔導(dǎo)的過程中，就是人與人交流的過程，從中可以感受師生是什么樣的關(guān)系，在和學(xué)生交流的過程中，搞好你與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你，從內(nèi)心深處接受你，讓他心甘情愿地主動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才能達到最佳的效果?？傊?，要用心和學(xué)生溝通，做他們的朋友。

參考文獻：

[1]中學(xué)生物教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.