馬莎

教學有效性是指在教師的引導下，學生的學習和思維獲得了應有的進步和發(fā)展。新課程背景下，如何激發(fā)學生的主動性，提高課堂教學的有效性是思想品德教師關注的焦點。那么，究竟如何提高初中思想品德課程的教學有效性呢。

我認為有以下幾點：

一、 轉變教學觀念，讓學生成為學習的主人

一方面，傳統(tǒng)的教學中，學生是被動接受知識的被動者，而教師才是占領整個課堂的主體。教師嚴肅死板，學生鴉雀無聲，教學氣氛死氣沉沉，學生沒有興趣，教師卻樂此不疲。新課程標準下，教師要想激發(fā)學生的積極性，就要轉變教學觀念，尊重學生的課堂主體地位，將課堂還給學生。教師要認識到學生是課堂和學習的主體，而教師只是一個知識的引導者，所以在備課準備階段就要從學生的實際情況出發(fā)，深入研究學生實際，為學生找準真實的學習起點。要把握學生的年齡特點，從生活經(jīng)驗、知識背景和認知水平上讀懂學生、貼近學生，更好地做出教學設計，達到理想的教學效果。

另一方面，課堂教學活動是在一定的師生關系維系下的進行的，良好的師生關系就顯得很重要。教師要改變思想觀念，轉換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉變?yōu)橐磺袨榱藢W生的指導者、援助者，要學會熱愛、尊重學生，欣賞學生，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。當然，教師不僅僅要在課堂中要與學生多交流，多鼓勵和夸獎學生，課外要關心學生的生活和學習，讓學生感受到溫暖，讓學生喜歡自己，喜歡這門功課，做到真正意義上的“親其師，信其道”，為積極推進日后的有效教學打好基礎。

二、轉變教學方式，實施多樣創(chuàng)新教學方法

教師要轉變傳統(tǒng)的死板的教學方式，積極發(fā)揮教師的引導和促進作用。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物人們就愉快地探究它。所以，在初中政治課教學中，應千方百計調動學生學習政治的積極性，這樣就能達到事半功倍的教學效果。例如，利用情景教學法，創(chuàng)設各種教學情景，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，使學生想聽、愿意聽，并積極的為情景中的人物想辦法解決他們的問題，這樣就充分調動了學生學習的積極性；在課堂中加入圖片、音頻、視頻等，多媒體技術可以把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，使學生身臨其境，可以達到很好的效果；教師還可以帶領學生走出校門，引導學生接觸廣闊的社會生活，參與社會實踐，使學生在了解社會的發(fā)展、時代要求的過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的研究能力、社交能力和適應社會的能力，形成正確的價值觀念和人生觀。

三、巧妙設置問題，培養(yǎng)學生的問題意識

初中生的身體和心智都處在成長和成熟階段，思想品德教學可以利用學生的可塑性強的優(yōu)勢培養(yǎng)他們的質疑精神和問題意識，讓學生積極思考問題，形成發(fā)散式思維。問題是教學的核心，是互動教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師要巧妙設置問題。

首先，教師要重視并改善課堂提問體系，在問題的提出上要有層次性，要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入，先易后難，由淺入深，循序漸進，把學生的思維一步一個臺階地引入求知的高度。

其次，提問要具有時效性。教師的提問要選擇最佳時機，即在不同的時間提出適宜的問題。例如，剛上課時，學生可能還處于下課的興奮狀態(tài)，還沒有集中注意力，這時可以提出一些回憶性的問題來引起學生的注意力；在課堂過程中，學生的思維處于活躍狀態(tài)時，可以多提一些分析性較強的問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。如果學生在思考問題時遇到困難，教師要看準時機，在問題的關鍵點上加以點化，使學生的思路豁然開朗；快下課時，學生可能會處于疲憊狀態(tài)，此時提一些放松和幽默的問題，可以重新激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；教師要讓學生成為問題的主人，讓學生通過思考、合作、探究、假象、推理等方式分析問題和解決問題，最終也讓問題真正的有價值。

四、課堂或課后及時反饋，做好查漏補缺

及時反饋是教學中不可缺少的重要組成部分，是幫助學生鞏固新知，形成技能技巧、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成良好思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。從形式上看，以練習為主。練習的類型可以有多種多樣：口頭回答、書面回答、演講、競賽、社會調查等等，教師還可以根據(jù)教學的具體實際不斷去設計和創(chuàng)新，使之更有利于提高學生的學習質量。及時的反饋能幫助學生鞏固所學知識，并將知識加以理解和應用；同時可以暴露學生對所學知識在識記、理解和應用上的不足，有利于查漏補缺。教師也可以通過這一環(huán)節(jié)及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果。對于存在問題進行調整，對于學習上有困難的學生則可以有針對性地給予指導和幫助。

總之，新課程理念的背景下，初中思想品德教學應發(fā)揮學生主體作用，在課堂教學中要尊重學生的實際情況，開展適合學生學習需求的教學方式，促進學生形成自主、合作、探究的學習習慣，從而提高思想品德課教學的有效性。

（作者單位：新疆省石河子市石河子第三中學）