崔曉曙 張冠蘭

摘要：面對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求成為江蘇高職教育的新命題。高職院校必須圍繞專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)方面進(jìn)行堅(jiān)持不懈的積累。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 高職 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，高職院校的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是高職院校與社會(huì)聯(lián)系的紐帶，是高職院校服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的具體體現(xiàn)。十二五期間，面對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求成為江蘇高職教育的新命題。

高職院校必須提高專(zhuān)業(yè)群建設(shè)水平，以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，提高高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力：

一、改變觀念，增強(qiáng)扶持、推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展

（1）政府政策扶持高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，由于實(shí)力和影響力無(wú)法真正做到企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系合作。江蘇省政府應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠校企合作方面的激勵(lì)政策，建立高職信息服務(wù)體系，共享前沿信息，企業(yè)享受到校企合作帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的好處后，才會(huì)主動(dòng)配合高校開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的多贏化。

（2）學(xué)院緊貼市場(chǎng)需求，主動(dòng)實(shí)施專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)更新。

高職院校要增強(qiáng)辦學(xué)市場(chǎng)意識(shí)，提高決策能力，把握當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求；在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要適度超前當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，加強(qiáng)招生市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的引導(dǎo)機(jī)制，及時(shí)有效地進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)，圍繞需求變化調(diào)整專(zhuān)業(yè)群設(shè)置的方向和規(guī)模。

（3）特色專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展

各校以特色專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)配套專(zhuān)業(yè)來(lái)促進(jìn)整個(gè)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展。高職院校充分利用“文化強(qiáng)省”優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)結(jié)構(gòu)，借鑒國(guó)際同類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，推出自己特色“品牌”專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)師資共享

專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)師資，是共享性資源的一部分。要實(shí)現(xiàn)這種共享性，教師除了要有寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有豐富的一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

（1）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的師資共享隊(duì)伍集群。專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

同時(shí)在人才培養(yǎng)模式上，允許學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，自由選擇其他內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才分流培養(yǎng)，較好地解決專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性問(wèn)題。

（2）深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，全面提高專(zhuān)業(yè)內(nèi)在質(zhì)量。

良好的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育區(qū)別于普通本科大學(xué)的主要特征之一。江蘇省高職院校應(yīng)與地方企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，使用企業(yè)設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、需求，與企業(yè)全方位合作、過(guò)程參與、多層次漸進(jìn)式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)工學(xué)交替、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等來(lái)全面提高專(zhuān)業(yè)群建設(shè)質(zhì)量。

三、信息共享，推進(jìn)“庫(kù)”資源建設(shè)

（1）積極搭建校企信息溝通平臺(tái)，建立職業(yè)教育信息服務(wù)體系。

構(gòu)建校企間網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企間日常交流。企業(yè)人員和高校教師分別將各自所需、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和技術(shù)項(xiàng)目發(fā)布在這一平臺(tái)，便捷地進(jìn)行交流；定期舉辦校企沙龍，由企業(yè)代表與高職院的教職人員、高職學(xué)生等定期舉行座談，互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、就業(yè)信息交換、增進(jìn)相互了解。

（2）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

每個(gè)專(zhuān)業(yè)群都要圍繞核心專(zhuān)業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。要做到領(lǐng)導(dǎo)重視，保障資金投入，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，共同參與，可以考慮與相關(guān)院校、按專(zhuān)業(yè)群分類(lèi)，共同研制開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成共建共享的良性循環(huán)機(jī)制。

（3）高職院校應(yīng)充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)院校間的整合建設(shè)。

江蘇省高職院校的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)充分挖掘和利用周邊可利用的資源優(yōu)勢(shì)，促使不同高校院校間實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)資源共享，進(jìn)而使各校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)既能體現(xiàn)各自辦學(xué)特色，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)院校間的互補(bǔ)性，最終達(dá)到提升文化強(qiáng)省的整體效應(yīng)、高效服務(wù)江蘇產(chǎn)業(yè)需求的目的。

四、校企合作，強(qiáng)化技能型專(zhuān)業(yè)群設(shè)施

（1）積極開(kāi)展校企合作，實(shí)施高職人才的訂單式、冠名式培養(yǎng)。

高職院校應(yīng)充分利用與眾多企業(yè)處于同一屬地的天然地域優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞企業(yè)人才需求，實(shí)行“訂單式”、“冠名式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生“零距離”上崗目標(biāo)。同時(shí)，高職院校與合作企業(yè)成立人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，將企業(yè)的環(huán)境、項(xiàng)目、資源引進(jìn)到學(xué)校來(lái)，為教師、學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

（2）建設(shè)開(kāi)放、共享的校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，聯(lián)系企業(yè)按專(zhuān)業(yè)群分類(lèi)組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資源共享，以此保障建成教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

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（作者單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）